让美术课成为学生愉悦的心灵之旅

⦿张朝云

在小学美术教学中，教师要尊重学生的心理发展规律，融入爱的情感，选取教材中的愉悦因素，采用多样的教学方法，让学生在愉悦的学习中进行思考。愉悦教学能将学生的兴趣、审美、成功、创造等结合在一起，能让学生的身心获得愉快的体验，让学生感受到学习是件快乐的事。

人的情感与认知彼此相连，任何活动的参与都会受一定情感的支配，教师以有趣、新颖的教法激发学生的情感，学生的情操，让学生的心性得到良好的发展，可以提升学生的审美能力，提升他们对生活的责任感，能促进他们创造美好生活愿望的形成。教师要营造良好的氛围，唤醒学生的情感，促进学生信息的交流、文化的传承。教师以自己的语言促进学生对作品的理解，使绘画富有趣味，能丰富学生的想象空间，调动学生的绘画兴趣，提高学生的绘画技能。教师在设计中融入愉快因素，发挥学生学习的主动性，让学生在充分的技术训练后获得初步的技术意识。

一、创设故事情境，激发求知欲望

有趣的故事能吸引学生的注意力，调动学生的参与兴趣。教师要将有趣的故事贯穿于教学的始终，并以生动的语言描述故事，让学生感受其中的细节，能促进学生发散性思维能力的培养。如在苏少版五上《寓言和神话》一课教学中，教者以优美的语言向学生绘声绘色地讲述神话故事，让学生尽快地进入故事中的角色，从而渲染了教学氛围，为后面的创造进行了铺垫。教者让学生说说该寓言神话中最动人的情节是什么？最精彩的场面是什么？让学生对故事进行合理取舍，提炼其中最为精彩的部分，为后面意义的配画打下伏笔。教者引导学生讨论寓言神话中主人公的品质是什么？能彰显哪些时代精神？说说画面的寓言神话故事，评评最喜欢谁配的画？教者让学生从作业交流中体验成功的喜悦，提高他们语言表达的能力。

二、构建平等关系，促进师生交流

教师的教态会影响学生的兴趣，良好的教态能促进学生兴趣提升，能调动学生的参与热情。教师要面带微笑，让学生感受到愉快的提示，感受到教师的温暖、理解，从中受到鼓舞，从而产生爱上美术课的情感。教师面对后进生时也要保持真诚的微笑，要对他们持有期待的眼神，让他们感受到来自教师的关爱，从而能放下戒备，与教师主动沟通，在愉快的环境中学习美术课程。

三、重视导课结课，激发学习兴趣

好的导入给人带来引人入胜的效果，导入不能囿于固定的模式，要根据教材因素、学情变化而精心设计。如在苏少版五上《奇思妙想》一课教学中，教者出示图片，引导学生观察，说说这是什么？(莱特兄弟最早制造的飞机，他们根据人们想在空中飞行的愿望，产生奇思妙想并一步步实现)教者让学生根据文本中对奇思妙想的描绘，将书中的奇思妙想介绍给大家。学生从漫画作品中感受到画家的构思奇妙、诙谐幽默、充满乐趣。又如在苏少版五上《梦中的远航》一课教学中，教者对照图文叙述故事《飞屋环游记》，并提出问题：“如果你在飞屋上，你想乘着它到达哪里？你想在路途中遇到什么呢？大家想法多样而大胆，那么今天就让我们一起进入主题。”教师创设乘船远航的情景，引学生插上想象的翅膀，学生产生丰富的联想，会用美术的语言抒发自己的艺术感受。精彩的结课也会留有余味，能让学生产生学习下节课知识的愿望。美术教学具有艺术性，教师要设计出具有新颖性、创造性的活动，营造活泼的教学氛围，让学生产生愉悦的感受。

四、丰富教学方式，促进主动学习

在美术教学中，教师要唤起学生主动学习的意识，要运用多种教学方法营造愉悦的氛围，让美术课堂变得富有情趣，也提升了学生的美术素养。小学生都有争强好胜的特点，教师要充分利用教材因素，不断挖掘游戏潜能，提高学生学习的兴趣，让他们在愉悦的氛围中作画，让学生轻松地完成教师所布置的任务。教师可以采用电化教学法，利用媒体所特有的声、形、色等特点，刺激学生的感官，让学生从视觉、听觉中获得知识，能促进愉悦教学的实施。教师要丰富教学手段，通过图片、音乐等手段，使静态的内容变得形象生动，复杂的内容变得简单，能降低学习难度。媒体教学符合学生的认知需求，能调动学生的参与积极性，能极大地提高教学效率。音乐可以令学生产生遐想，让他们以美术的形式表现出来。如果教师将素材一一呈现，会限制学生的想象，教师可以用听觉的形式引入内容，丰富学生的想象，拓展学生的想象空间。

五、注重激励快乐，促进自我实现

教师的正确评价对学生的学习会产生一定的影响，当学生得到教师的鼓励后，他们会产生自我实现的满足感，会自愿投入到美术教学中。教师要保持宽容的心态，要以恰当的方式将肯定、赞扬送给学生，让他们获得成功的体验。教师要以积极的评价激发学生的求知兴趣，让他们的认知与兴趣得到和谐发展。

总之，在小学美术教学中，教师不仅要关注学生美术知识的习得、技能的提升、审美的体验，还要营造愉悦的学习氛围，构建和谐的师生关系，优化教学设计，让学生在愉悦的氛围中轻松地掌握所学内容。