小学数学培养学生逻辑思维

⦿方 芳

在小学数学教育中，学生初步接触数学知识。数学虽然与生活紧密联系，但是数学对于小学生是陌生的，其中的公式和定义都是比较难以理解的知识，需要教师引导学生探究以及理解。教师在教学过程中应该注重培养学生逻辑思维，逻辑思维在解题过程中十分重要，它有助于学生解决一些复杂和困难的题型，并且提供清晰的数学思路，这个问题被简单化了，学生就能解决了。在数学学习中，一个人的逻辑思维是十分重要的。在学习一些新知识时，学生掌握了严密的逻辑思维，可以自己看书理解，不需老师在讲台上讲解和提示，也可以解决一些简单的课本上的新题。

一、教师设置简单的问题引导学生思考

思考其实是学生的好老师，教师在教授新课时，设置一些引入新课题简单的问题，学生在疑惑中思考这些问题，就会加深自己对知识点的记忆和理解。这些简单的问题能够帮助学生更好的理解本课的知识点，激发学生想要解决疑惑的欲望，有利于培养学生的逻辑思维。组织同学进行讨论，这些问题将会增进他们对数学的兴趣，全部都开始思考开始学习。数学没有唯一的解题思路，学生可能会有很多想法，得出许多解答的方法。在之后的学习中，逐渐养成一种数学思维。

例如，在学习位置的表达时，教师先描述自己在教室中的位置，再让几个同学描述教师的位置，同学们发现这个位置不一样，教师提问原因，同学们分组讨论，教师引入位置的表达需要统一，而且需要简单容易的方法。观察教室的平面图确立坐标轴，让同学写下自己的坐标，抽几个同学的念，全班同学一起检查，再规范坐标的正确书写。提问同学们还有哪些地方可以用数对来表示位置，最后为学生拓展经纬线。

二、教师引导学生自主探究

教师在课堂上除了讲解本课的重点难点外，还应该留时间给学生自主探究。一节新课学习20分钟，剩余的时间教师组织学生探讨疑问疑点。学生自己总结知识比老师在讲台上讲效益要高，教师要了解学生喜欢的上课方式。教师每节课都留点时间给学生自主解决上完新课留下的问题，一是减轻了学生的学习负担，二是防止上课走神的同学继续走神浪费时间，同学之间的讨论带动了学习氛围，整个班级都处于学习状态，也提升了这堂课的教学效率。自主探究也可以让学生独立思考培养学生独立学习的能力，避免遇到难题就问老师和同学，可以先自己思考一番，断掉依赖性。

例如，在学习表面积的变化时，教师先给学生们讲解多个正方形和长方形表面积的算法，再提出问题让学生组织小组进行演算和讨论，写出小组内最好的那位同学对这道题的想法和解题思路，发展空间观念，最后请3个小组上去书写解题步骤，判断最后的结果是否正确，留出几分钟让学生改正解题步骤，错误的同学可以请求帮助，体验解题的基本方法和过程。然后教师再让学生比较正确的解题步骤，哪种更简单，培养学生的“拼补”空间意识。

三、教师应严格规范解题步骤

教师在日常教学课堂中，在黑板上板书就应严格规范书写自己的解题步骤，给学生树立良好的标杆。一份缜密的解题步骤有益于学生检查每一步是否有算错，避免运算错误，这样可以及时改正，不会显得书写杂乱，也利于养成清晰条理的数学思维。在数学课堂中，教师的一举一动都在潜意识的影响学生的解题步骤，教师应当严格要求自己上课的解题思路，不可跳越，不可漏写，严格规范书写会利于培养学生严密的逻辑思维。

例如，在学习最大公因数时，让学生找出12、16、18的公因数，教师要让学生理解最大公因数的涵义，学会判断哪个数是最大，每个学生都经历找最大公因数的过程，比较几个学生找公因数的方法。教师先在黑板上写出因数，用图形先写出公因数再写出各有的因数，板书时候每个数字都写工整，数字从小到大排列。总共有4种方法，教师一一排列出来并标上符号1、2、3、4，同学们比较4种解公因数的方法选择自己认为简单的好用的，教师布置将课本后的题用学生喜欢的方法解答，小组内比对答案。

四、结语

小学数学教师培养学生严密的逻辑思维，先是要引导学生潜意识接受这种数学思维解题，再严格规范学生的解题步骤书写。教师在课堂上将解题步骤工整板书，学生也会依照这种版式书写自己的解题步骤。学生轻松学习数学逻辑思维，对于难易题都有清晰的数学思路。当前小学数学教学应注重这些逻辑思维的培养，利于学生学习数学，教师应根据学生的学习特点制定适合学生的教学方法，因材施教，提升学生的数学解题能力。