多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用

贵州省遵义市新蒲新区新舟镇中心幼儿园 胡佐俊

语言是人类沟通的桥梁，小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们在集体活动中乐于交流、动脑和表达。合理借助现代教育媒体，就能够在语言教学中灵活地运用并发挥教师的教学技能和方法，较好地实现教学目标，从而培训和发展幼儿的语言表达能力。

一、合理运用多媒体教学，创设别开生面的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣

心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。例如我在上《会叫的鞋子》这一课时，课前我下载了一部相关的动画片和一些走路的音频，另外我还准备了一双会叫的鞋子。上课时，我先请一位幼儿穿上会叫的鞋子走进教室，并提问：“哪儿来的吱吱声？”引起幼儿们的兴趣，然后通过一体机播放动画片，等幼儿们津津有味地看完动画片后，提出问题：熊伯伯喜欢小猴的鞋子吗？为什么呢？猫弟弟喜欢小猴的鞋子吗？为什么？在音乐会上，小猴的鞋子得到了大家的喜欢吗？我利用多媒体课件将故事的意境、内容、语言整合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过试穿会叫的鞋子的游戏形式让幼儿进行语言交往，真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的语言表达能力。

二、合理运用多媒体教学，为幼儿提供丰富多彩的语言情境，使幼儿创造性地运用语言

目前，我们学校使用的一体机有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性地运用语言。例如我上《小动物回家》这一小班语言课时，就这样来设计：先让部分有条件的孩子们在给小动物喂食的活动中，了解了动物明显的生活习性（通过家长的引导）。主要是让他们能发现小白兔是跳着走的，小鸽子是会飞的，小泥鳅只会在水里游，同时针对幼儿喜欢模仿这一天性，设计出动物的不同走路姿势，就抓住这一点，我通过多媒体制作并设计了语言活动，让孩子们根据已有的知识经验，结合多媒体课件的运用，使幼儿在逼真的情景中进行合理的想象，从而激发幼儿听故事、讲故事、编故事的兴趣，使他们想说、敢说、喜欢说，达到让幼儿积极思考，想出许多富有童趣的故事，从而更好地促进他们的语言表达能力，使幼儿创造性地运用语言。

三、合理运用多媒体教学，录制幼儿区域活动的真实场景，使幼儿能准确地使用语言

在小班区域活动教学过程中，活动评价这一环节在幼儿区域活动中具有杠杆作用，但是怎样围绕幼儿的区域活动来开展评价，是一个很重要的问题，也是我们幼儿教师不断研究探索的一个方面。针对小班幼儿具有自己独特的年龄特点和思维特点，他们比较青睐用实物的方式理解事物，我在幼儿各种园内活动用照片和录像的形式记录操作过程中的游戏行为，把个别问题变成了集体问题，帮助全体幼儿共同发现问题，解决问题。例如我们尝试在区域活动操作的过程中一位教师观察、指导幼儿的活动，另一位教师通过照相的形式记录幼儿活动的过程，通过电脑将拍摄的内容上传到一体机，让全班的幼儿观看到自己和同伴活动的照片，这样他们根据自己的图片和经历有板有眼地进行讲述，比如：在手工区中，我们评价时呈现给幼儿的只是作品，我们把幼儿一步步制作手工的过程记录下来，让作品的主人通过一张张照片给其他幼儿介绍自己是如何一步步完成作品的，遇到困难时如何解决的，从而能唤起幼儿的记忆，能引发生生互动，促进幼儿充分表达、交流，从而帮助幼儿学会用准确的语言来评价自己和同伴的游戏行为。

总之，在幼儿园小班的语言教学实践中，我深深地体会到幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。在以后的工作中我将继续探索多媒体教学在其他领域的作用，我们要将多媒体教学与其他教学手段有机结合、综合运用，才会达到最好的效果，只要我们合理地、科学地运用多媒体辅助幼儿教学，它便能为我们的教学插上飞翔的翅膀。