运用多媒体提高小学作文教学效率

江苏省滨海县陈涛镇中心小学 王连松

在小学教育实践中，作文一直都是老师比较头疼的问题，要想有效提高小学生的作文写作水平，就需要对小学生的写作思维和写作能力进行训练，帮助小学生消除对作文的恐惧心理，使小学生掌握作文的写作方法。但是传统的小学语文作文教学形式过于枯燥，根本达不到相应的教学目的。多媒体技术与传统的教学形式相比有着多重优势，所以在教学实践中，老师可以将多媒体技术与小学语文作文教学相结合，改变单一的作文课堂教学形式，使传统的小学语文作文课堂重新焕发生机与活力，给小学生作文写作水平提升创造更多的可能性，提高作文教学效率。

一、结合课堂教学内容，提高多媒体教学的针对性

多媒体技术在教学实践中的实际应用应该遵循一定的方式方法，尽管多媒体技术在小学语文教学中具有多重优势，但是如果不按照相应的方法开展教学，那么想要提高小学语文作文教学质量也是存在较多困难的。在教学实践中，教学方式的选择应该充分结合学科教育的基本特点，在明确具体教学目标的基础上，将其较好地融入实际的教学内容之中。因此，每种教学方法的应用都不是照本宣科进行的，而是需要采取针对性的教学策略，根据学科特点进行适当的变通，所以在教学过程中应用教学方法的时候，即使是同样的教学模式，在不同学科之中也会呈现出不同的表现形式。在此过程中，老师应该深刻把握小学语文学科的教学特点，结合多媒体教学的优势，将其有效融入实际的教学过程中，优化教学过程，重点关注学生思维方式和学习方法的培养，尤其是之前教学过程中的重点和难点部分，应该运用多媒体进行重点突破，促进学生更好的学习和理解相关知识。比如在学生写作《美丽的公园》这一题目的时候，为了让小学生的感受更加直观，老师可以在课堂上给小学生播放关于公园的纪录片或者录像，让小学生感受公园的美丽，这样在实际开展写作的时候，小学生就会更容易下笔。

二、完善课堂教学形式，提高多媒体教学的实效性

课堂是小学生学习写作知识的主要场所，同时也是提高小学语文作文教学效率过程中应该重点给予关注的领域。而多媒体在小学语文作文教学课堂上的应用属于一种全新的教学尝试。在原有的小学语文作文教育体系之下，老师和学生之间是单向的教学关系，课堂教学形式单一，并且学生参与课堂教学的程度相对较低，没有发挥出自己在学习过程中的主动性作用。而多媒体技术则是对传统语文课堂教学形式的颠覆，它改变了老师教学活动主导者的地位，让学生在学习语文写作知识的过程中具有更强的主动性。多媒体教学的应用，更加关注学生作文思维方式的训练和培养，能够让学生学会作文的正确思考和解决办法，而不是按照固定的思维模式按部就班。在这样的情况下，师生之间可以实现平等沟通，教师也能够更好地融入学生之中，掌握学生的学习问题，开展针对性的答疑解惑，从而将老师的指导性作用发挥得淋漓尽致，构建起更加高效的作文课堂教学模式。比如老师在以《我最喜爱的小动物》为题开展写作教学的时候，为了让小学生思维更加开阔，就可以在课堂上给小学生播放动物世界等情景剧，因为与传统的教学形式相比，动物世界的趣味性较强，所以小学生的学习趣味性也会非常高，同时有助于激发小学生的想象力，提高作文教学质量。A 组学生，教师要肯定他们的文章，与此同时，也要指出他们的不足，如“逻辑有待提升”“这里用这个词语可能更好”等，引导他们积极改正写作中的不足，帮助他们理清今后的努力方向；针对B 组学生，教师在教学评价时，应更多关注学生的写作问题上面，如“是否围绕主题”“内容是否新颖”“是否过渡自然”等，教师指出学生写作能力上的不足，指出他们与A 组学生之间的差距，学生不甘人后，进而奋起直追；针对C 组学生，教师在进行写作评价时，要尽量发现他们的闪光点，帮助他们树立写作信心，通过“内容新鲜有趣”“贴合生活实际”“主题明确”“语句通顺”“利用修辞手法”“字体工整”等评语，对他们进行鼓励。通过分层评价，使小学语文作文写作处于一种力争上游的氛围中。

作文教学是小学语文教学的重点，作文是小学语文教学的主角，而且在语文成绩中占据比较大的分值比例。教师在作文教学中要利用分层教学法，通过合理定位学生、分层辅导教学和分层评价的方式，使全体学生的写作能力都能得到发展，从而提升了小学语文教学的质量。