如何在小学语文写作教学中培养学生的想象能力

江苏省盐城市大丰区刘庄镇中心小学 朱爱婷

教师在新时期的小学语文写作教学中要进行教学重心转移，教师在以往小学语文写作教学中，认为学生写作富有文采就达到了语文写作教学的目标，使学生在语文写作中进行辞藻堆砌，缺乏自身写作情感的抒发，难以真正打动读者，不利于学生语文写作素养的完善加强。教师在教学中应该培养学生的写作思维，使学生创作出表达新颖、具有思想的文章，真正提高学生语文写作能力。

一、减少对学生写作的束缚，给学生自主创作的空间

教师在对学生进行写作教学时，要减少对学生写作方面的限制，在以往小学语文写作教学工作中，部分教师对学生进行错误的写作教学，让学生按照优秀范文的模板进行作文创作，规定学生的作文格式，使学生在写作中不能根据个人理解进行行文布局，限制学生写作思维能力的提升，对学生写作能力提高产生阻碍作用。在现阶段小学语文写作教学中，教师逐渐认识以往教学的错误性，在当下的小学语文写作教学中重点培养学生的想象能力，使学生在语文写作创作中产生新的灵感，使学生创作出具有差异性和鲜明特色的作文，真正施展学生的语文写作才能。例如，我在对学生进行语文写作教学时，我给学生语文写作更多的自主权，不对学生的写作格式进行限制，让学生根据个人情感进行文章布局，使学生发挥自身写作想象能力，增添作文的个人色彩，避免学生出现千篇一律的语文作文，使学生在写作中散发个人的独特魅力，发挥想象力在学生语文写作中的重要作用。

二、开展课外阅读活动，激发学生创作灵感

教师在培养学生写作想象能力时，可以借助书籍对学生思维启发的教学作用，使自身的写作教学真正具有成效。教师在教学中让学生有机会进行课外阅读积累，有助于开拓学生自身写作视野，让学生在他人文学艺术作品内获得自身语文写作的灵感，有助于激发学生语文写作潜能，真正发挥阅读对学生想象能力培育提升的作用。例如，我在对学生进行语文写作教学中，我会为学生开展课外阅读活动，给学生提供合适的读本，让学生在广泛阅读书籍中拓宽写作视野，对文章写作具有更深层次的学习和理解。学生在课外阅读过程中可以完善个人写作素材，让学生在写作素材的综合运用下提升语文写作水平。学生在广泛阅读中可以获得写作的启发，使学生在写作中与看过的内容进行联想，开拓学生的写作思维，给学生的写作带来更多的可能。学生进行课外阅读可以弥补课内语文学习素材不足的劣势，让学生从阅读中不断挖掘自身写作创作源泉，丰富学生语文写作素材，真正提升学生语文写作才能。

三、开展小组合作交流模式，给学生思维想象的空间

小组合作学习模式在现阶段的语文教学中被广泛应用，小组合作学习有助于实现学习的资源的最大化利用，让学生不再是孤立的学习知识、思考问题，而是在集体学习氛围下，对问题进行交流讨论，使学生在意见想法相互碰撞中产生更多学习的灵感。我在对学生进行写作想象能力培养教学中，为激发学生的写作潜能，使学生掌握多种写作技巧和方法，我让学生对我给出的写作主题进行小组讨论，让学生讨论在这一写作主题有哪些内容可以进行作文创作，教师在写作教学中将学生充分进行整合，使学生不再是独立的学习个体，使学生在合作中实现互通有无，实现语文写作资源的最大化利用，有助于学生之间互相进行意见和想法的沟通，使学生在对问题的互动中产生思维碰撞的火花，让学生从他人的问题回答中收获新的启发和感悟，有助于给学生的作文写作带来更多灵感，发挥小组合作学习模式对学生的写作想象能力的完善和提高。

四、教学融入生活，使学生从平常中发现独特处

教师在小学语文写作教学中，可以对学生采取生活化写作教学指导，让学生从习以为常的事件中发现新的闪光点，使学生善于用全方面、多角度的思考方式看待生活中的现象，发挥学生想象力在语文写作中的作用。例如，我在写作教学中鼓励学生留心生活中的现象，在写作时发挥个人想象能力，从新的角度判断分析事物背后的含义，往往会达到意想不到的学习效果。学生在我的教学启发下看待问题更加全面，当发现一朵花的凋谢，学生不会为其过于感伤，学生看到花朵化为滋养的泥土，等待下一个花季的到来。学生在写作中更多发挥想象力在语文写作中的作用，创作出与众不同的作文，给读者带来新的阅读体验。教师在教学中为学生想象能力的发展完善进行教学指导，使学生改变传统的思考方式，有助于使学生发现常见事物新的不同，给写作带来更多灵感，为写作提供更多可能性。

教师在小学语文写作教学中重视对学生进行想象能力的培养，给学生提供良好的写作环境，对学生进行细致的教学指导，有助于学生在教师教学方法的帮助下提升作文写作水平，在写作中增加个人创作灵感，给读者带来耳目一新的阅读感受。教师注重学生写作思维的开发拓展，给学生更多的写作空间，可以使学生打破原有写作思路对自身写作的限制，实现学生写作能力的不断突破和发展。