基于儿童视角整本书阅读的实践研究

江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 姚方娟

在当前的儿童阅读教学中，很多教师没有将学生作为学习的主体，而是根据自身的意愿来安排学生的课外阅读内容，学生的阅读兴趣不高，从而导致阅读效果并不明显。作为阅读的主体，儿童的阅读兴趣和阅读特点都是需要被考虑进去的，只有根据儿童的兴趣爱好来选择，儿童阅读才能更好地进行。另外，儿童的认知能力也是需要考虑的，这样才能让阅读更加有效，儿童也能够学到对自己有用的东西。

一、激发阅读兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，可能对于儿童来说，他们并不能完全理解书本上的文字讲的是什么意思，但是如果书本上有他们感兴趣的内容，他们还是能够持续阅读下去的，所以，就课外阅读而言，最重要的首先是要能够吸引儿童的目光，让儿童对读物产生阅读的兴趣。但是，儿童到底对什么内容感兴趣呢？这就需要所有小学教师在教学过程中进行观察、调查，从而根据儿童感兴趣的内容并结合教学实际来选择课外阅读书目。

比如，我在进行小学三年级的语文教学时，为了让课堂教学和课外阅读结合起来，每结束一篇课文的教学，就会给学生推荐一些相应的课外读物，并要求学生积累读物里面的成语和优美句子。当然，在课外读物的选择上我也是十分慎重的，一方面考虑学生的综合能力与阅读兴趣，另一方面考虑教学的实际需要。在进行《不懂就要问》这一篇课文的教学时，给学生讲到要向孙中山先生学习这种不懂就要问的精神，考虑到学生已经掌握了不少汉字，能够读懂短篇和中篇童话故事，因此，在课文教学结束后就给学生推荐了《十万个为什么》这本书，由于学生容易受到外界的干扰，注意力很难集中，所以，像《十万个为什么》这种节奏感比较强的阅读书目是比较容易抓住儿童的阅读兴趣的。

二、根据不同的年龄阶段选择合适的书目

不同年龄段的儿童在阅读方面有不同的特点，因此，在儿童书目的选择上也应该根据儿童的年龄来确定。比如处于低年段的儿童好动，和学龄前儿童相比也具备了一定的识字能力，他们的想象力也很强，所以最好给他们推荐一些图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。处于中年段的儿童已经认识了更多的汉字，能够对中篇故事进行阅读，但是他们的爱好广泛，容易受到外界的干扰，因此，最好给他们推荐一些节奏感强的有趣的书籍。而处于高年段的儿童对外界的好奇心很重，已经有了自己喜欢的偶像，对自己的未来也有了很高的期待。所以，对这一阶段的儿童，最好给他们推荐一些科幻、玄幻的书籍。

比如我在进行小学六年级的语文教学时，考虑到他们这个年龄段的特点，同时也为了引导他们去关心他人，拒绝以自我为中心，我会在课堂上建议他们在课余时间多看报纸、新闻，也会为他们提供一些科幻、玄幻书籍，让他们多多阅读经典著作，培养他们从多个角度看问题的能力。六年级的学生已经基本形成了自己的世界观、人生观、价值观，他们也需要有一个机会来展现自己，因此，除了给学生推荐一些课外读物外，我还会在班上组织交流会，让学生就各自阅读的书目进行交流。另外，我们也会开展一些关于课外阅读的专题活动，将阅读共同书目的学生分为一个小组，小组成员分工合作进行相关资料的搜集、整理，最后分组进行成果展示，这样一来，不仅完成了课外阅读，而且也培养了学生分工协作的意识。

三、适当引导，明确阅读方向

就课外阅读这一部分而言，教师的作用就是引导，通过教师的引导，让学生明确阅读的方向，达到阅读的效果。在这个环节中，教师的作用是十分重要的，首先是为学生推荐合适的读物，读物的选择是进行课外阅读的重要部分，选择合适的读物才能达到更好的阅读效果。其次，教师对于阅读效果的检测，能够对学生起到一种督促作用。

比如，我在教学一年级语文的时候，由于这时候的儿童处于想象力发展的高峰时期，对于是非善恶有了一定的了解，他们会下意识地对别人的行为进行模仿，所以在这个阶段，教师的引导很重要。基于这种情况，我在给学生推荐读物时就考虑了一些图文并茂的有趣的故事书，这样既能够满足这个年龄阶段的兴趣，又能够对学生的行为进行引导，达到教育的效果。

四、根据个人兴趣爱好进行书籍推荐

儿童在对外界有了一定的认识之后，个人的兴趣爱好也有了一定的方向，在这个时候，给学生推荐课外阅读书目时就要考虑到学生的个人爱好，这样才能达到好的阅读效果。

比如我在进行小学五年级的语文教学时，我班上有一个学生对于科幻、未来有关的东西特别感兴趣，了解到这个情况后，我在给他推荐课外读物时也考虑到了这一点，为他推荐了《百科知识全书》，他自己也很喜欢这本书，阅读时也很放松。

儿童的接受能力和认知能力不高，因此，对于课外阅读书目的选择需要格外慎重，这不仅仅是作为扩展儿童视野的一种方法，更重要的是它对于引导儿童树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。当然，儿童阅读需要考虑更多的是儿童的阅读兴趣，让儿童在阅读中释放天性，茁壮成长。