关注学生发展，打造高效课堂——小学语文练习课的探索创新

江苏省南通市实验小学 程 媛

众所周知，小学语文练习课是小学语文教学的一个重要组成部分,是一个单元知识的补充和拓展,是学生学习知识、掌握技能、提升能力的一个重要途径。但在日常的教学中，由于练习课的内容比较固定，无非是学用字词句、读读背背、写字、口语交际等几大板块，所以教者在教学时往往只注重于把内容答案传递给学生，课堂上基本是以我为主的教学模式，而不会像阅读课那样注重对学生的启发引导，讲求与学生的互动交流。这样的课往往容易枯燥无味，学生所得往往比预期的要少很多。有时候，即使想精心准备，但由于练习课内容的联系不紧凑，总是找不到有效的抓手和可行的办法。在教育改革发展的新形势下，如何才能实现语文练习课的高效性呢?在日常的教学中，我努力尝试进行了一些改变和创新：

一、创设生动情境

作为一名小学语文老师，我们每天面对的是一双双渴求知识、富有灵性的眼睛。在教学时，我们既要尊崇他们与生俱来的感性认识，也要唤醒他们逐渐成熟的心智下的理性思考。而情境教学就给课堂教学带来了生机，情境的创设可以使原本枯燥的语文教学变成富有魅力的课堂活动，为孩子们提供一个多彩而广阔的展示空间。练习中的成语积累教学比较枯燥难懂，大多数教师教学时也只是采用“朗读——理解——背诵”这样单一的模式，如果能创设良好的情境，就会让学生在轻松和愉快中深入地理解。如在教学“骨肉情深”“痛痒相关”“情深似海”“恩重如山”这四个成语时，我先出示了几张动物妈妈和宝宝的图片，让学生感受到动物之间的母子深情，接着出示了小宝宝在妈妈怀里吃奶的图片，最后又出示了小明生病时妈妈无微不至地照顾他的图片，在指导学生看图后，自然而然地引出了“骨肉情深”“痛痒相关”这两个成语。接着引导说话：“如果你是小明，会对妈妈说些什么？”结合学生的回答，随机引出“情深似海”“恩重如山”这两个成语。在理解的基础上再指导学生朗读、背诵，这样的成语教学循序渐进，水到渠成，学生也能在看图的基础上加深对成语的理解，一举两得。

二、增强趣味设计

心理学研究表明,新鲜、多变的刺激物能够提高人的大脑皮层的兴奋程度,从而引发人们对某一事物的关注度。兴趣就是激发学生学习的内在动力,是调动学生积极主动地学习的最有效的手段。因此教师在教学时,如果能在达到练习目的的前提下追求新颖、富有趣味的教学手段,让学生乐于学习，那一定会事半功倍。如在教学《咏鹅》这首诗时，为了让学生读出诗歌的节奏，我没有采用单调的读诗方法，而是打破常规，打起了快板，孩子们新奇极了，一只只小手举得高高的，带着兴趣的朗读自然是特别有感情的。为了让学生更深刻地感受到古诗的魅力，我带领学生边背诗边做白鹅的舞蹈动作，孩子们模仿得惟妙惟肖，仿佛是一只只大白鹅在翩翩起舞，虽然这只是一首很简单的古诗，但学生的兴致极高，也很快记住了这首诗。趣味的课堂带来了活跃的气氛，也最终使得教学达到了高效。可见，兴趣是学习一切知识的催化剂。

三、注重习惯培养

汉字是我们中华民族几千年的传统文化，写好汉字也是语文学习过程中的一项基本功，它对提高学生的文化素养起着非常重要的作用。现在的小学语文教学强调“写字育人”，力争让学生把字写正确、写美观。学生从小练就一手好字，将会使其受益终身。因此，在练习课的写字教学中，我也特别注重对学生良好习惯的培养。

如：观察习惯的培养。在教“元”“完”“竟”这三个字时，我先让学生找出三个字的相同点，学生发现它们里面都有“儿”，然后质疑：那三个“儿”有没有什么不同呢？学生通过观察“儿”在田字格中的位置就会发现，“元”笔画最少，所以“儿”要从横中线上面一些开始起笔；“完”的“儿”差不多和上面的部分等高；而“竟”因为笔画最多，所以“儿”写得最扁。这样一来，学生不但能把这三个字写正确，而且也能写得美观，更重要的是知道了随着笔画的增加，相同的部件在不同的字里会如何变化。

再如：写字习惯的培养。要写出一手好字，良好的写字习惯是必不可少的。因此，在准备写字前，我总是先让学生背一遍“写字姿势歌”，尤其强调“一拳”的重要性，再让学生按儿歌中说的那样摆好姿势习字，习惯养成后，学生写字时就会保持正确的写字姿势。

四、讲究相互合作。

合作，顾名思义，就是互相配合共同完成某项任务。合作能使困难的事情变简单，思考的问题更深入。如教学里练习口语交际时，我总是让各小组选好自己感兴趣的话题，然后由组长组织本组成员展开讨论，并做简单记录，最后再选一名代表在全班进行交流。这样一来，既让每个孩子都有了发言的机会，又能够集中大家的智慧，让问题讨论得更深入、更全面。在此过程中，学生的竞争意识、表现欲望也会被激发出来，在热烈交流氛围的影响下，渐渐地，连平时比较羞涩的学生也越来越多地参与到了讨论的行列里，说得多了，胆子自然就大了。

当然，一堂精彩的练习课可以设计的环节远远不止这些，需要探讨的问题也还有很多。但我相信，只要我们从学生的实际需要出发，关注儿童的身心发展状态，充分调动学生的参与积极性，就定能实现语文练习课的高效性。