小学语文主题延伸阅读研究“四部曲”

福建省三明市尤溪县文公小学 陈爱斌

在《现代汉语词典》中，“延伸”是指向外延长、伸展的意思。“主题延伸”立足于教科书单元双线主题（人文主题、语文要素）基础上的人文主题拓展与语文要素延伸，在这里所叙述的“主题延伸阅读”与单纯的“课外阅读”是有区别的，它是以语文教科书中每个单元中的单元主题作为延伸点，积极拓展文本，并充分利用各类文本资源，将“语文主题延伸”贯穿于语文阅读教学的各个环节中，谱成了如下四部曲：

一、序曲：研读背景，明确意义

1.语文教学现状的需要

《语文课程标准》明确指出：“学生的阅读能力是语文素养的综合体现，阅读是运用祖国的语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”新课程标准明确规定了“九年课外阅读总量应在400万字以上（其中小学阶段应完成100万字的阅读量）”《语文课程标准》也把阅读摆在重要位置，明确提出让学生少做习题，要多花时间读书，教师要注重培养学生的阅读兴趣，丰富阅读量，拓展阅读面，养成较高的阅读品位，由此可见语文主题延伸阅读的重要性。

2.学生自身发展的需求

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是不间断地阅读。”小学语文主题延伸阅读作为语文教学过程中文本的拓展延伸内容，是语文阅读教学家族中的“大股东”，对于小学生一生的发展起着至关重要的作用。小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、习作的能力，而要培养这些能力，离不开持续、广泛和大量的语文主题延伸阅读。

3.教师专业成长的需要

在教学中，教师对每个单元的单元主题做进一步的文本拓展，根据多样化的拓展内容，采用多元的拓展方式，教师在探究过程中所总结出小学生阅读教学的新思路、新方法，建立出适合小学生的科学有效的阅读教学模式，以实现大面积提高学生的阅读水平。这一探究使教师的语文阅读教学更具深度、宽度，实现教师的专业成长目标。

二、进行曲：融会贯通，学习借鉴

课外阅读的推行，世界各国历来都非常重视。近年来，也相继出台了一系列关于阅读教学的研究和改革的政策法规。

1.国外延伸阅读状况

（1）美国。为提高中小学生的阅读能力，美国政府特别颁布了“全民阅读峰会”“阅读卓越法案”等，提倡“阅读优先”，其思路是：策略——兴趣——交流，整个阅读教学过程重在教师的阅读指导，并强化过程监督管理。

（2）俄罗斯。俄罗斯人以酷爱读书著称，这个国家高度重视阅读，课外阅读是每个学校的必修课，家校配合也非常紧密，做到校内外阅读的有效衔接与无缝融合，在阅读过程中，教师与家长起组织者和指导者的作用，孩子们在课外阅读课上起主体作用，这种优良的阅读传统也得以代代相传。

（3）以色列。以色列有着非常悠久的阅读传统，是个嗜书的民族，几乎做到了人人能阅读，且人均阅读量常年高居世界榜首。为极力弘扬读书精神，政府每年都会举办“国际图书博览会”“希伯来图书周”等阅读交流活动平台来促进课外阅读，从而达到全民大阅读的氛围。

（4）日本。日本阅读教学十分重视学生的阅读感悟。为了提高学生的阅读能力和表达能力，阅读教学中，学生都有两次交流阅读感悟的机会。日本学界强调让学生读得精，读名家原著。日本小学的阅读课上往往不是单纯的阅读活动，阅读课文结束以后，一般还安排有课文教学延伸的内容，而延伸的内容大多是构思巧妙的综合性语文学习活动。

2.国内延伸阅读状况

虽然人们对阅读教学的关注程度很高，但就目前来说，真正做到对之进行系统性深入研究的还是比较少，大多数研究都局限于对阅读教学的其中一个方面的分析探讨上。如：窦桂梅老师在《窦桂梅与阅读主题教学》里提出了“阅读主题教学”的研究；魏改芳老师在《“书香校园”从课堂开始》里提到了拓展性阅读教学的研究；张志举老师在《基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考》一文中提出语文教师要提升学生的阅读核心素养，拓宽多种阅读途径，让学生在阅读时能快速理解文章内容，使学生感受到阅读成果所带来的快乐，促使学生爱上阅读。

三、协奏曲：紧扣主题，扎实推进

1.加强阅读同步指导

（1）完善阅读，推荐书目。根据小学生的年龄特点和现有的阅读水平、欣赏能力，依托小学语文单元主题，链接密切相关的延伸读物，选择与单元主题相关的课外延伸读物开展阅读活动，加深学生对主题的理解。探索适合小学生的阅读记录方式，完善课外阅读推荐书目。

（2）课外阅读，课内指导。进行课外阅读课内指导课型的研究，每班每周设一节课外阅读指导课，每天在校内规定固定的阅读时间，制定课外阅读方案，教给学生阅读的技法，让学生通过阅读习得“表达”能力，引导学生运用阅读方法迁移，阅读相关的延伸读物，并指导学生做好读书笔记。

2.探索有效指导体系

（1）横向相关，纵向深入。引导学生对文本内容进行深入的有针对性的拓展链接，并广泛阅读相关的内容，进而加深对文本的基础知识、表达的主题思想的正确理解。

（2）亲子阅读，共促进步。让家长参与到阅读活动中，转变他们的观念，使他们能正确认识课外延伸阅读的重要性，更好地发挥课外延伸阅读活动的效应。

3.形成校本阅读特色

语文教科书单元双线主题与延伸阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，正确引导小学生的主题延伸阅读，提高阅读的有效性，提高语文教师的教学水平和科研能力，形成本校课外阅读指导特色，在提高语文素养的同时学会做人。

四、圆舞曲：阅读路上 永不止步

有人说，阅读教学是一门艺术。在文公小学教师团队中，阅读教学探讨与研究不仅有着艺术的诗意与美感，更讲究“专业”两字。老师们在课内认真教学，在课外积极反思、潜心研讨，在教学之行与阅读之思中不断提高自身的专业技能与语文素养。正所谓“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，今天文公小学的校园处处洋溢着浓烈的阅读氛围，师生们在这样的氛围中得到滋养，阅读风采得以尽情地展现，阅读不止步，我们在路上……