想读、爱读、会读、享读——小学生课外阅读指导之我见

邱 斌

(福建省宁化县城东小学 福建 宁化 365400)

语文课标明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。如何指导学生循序渐进地进行课外阅读呢？

1.激发阅读的兴趣,让孩子想读

课外阅读应遵循自愿的原则，尽一切可能发展学生的兴趣和才能。学生可以根据自己的爱好和特长，自由选择语文课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性，使自己在精神上、个性上得到充分的发展。

可以从两方面进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生有一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。另一方面，知识本身的吸引力的存在。这就需要教师去挖掘，古今中外有不少佳篇妙文流传于世。教师的指导价值就是让学生感受这些佳篇妙文中美的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑制造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。

2.养成良好的习惯，让孩子爱读

良好的阅读习惯，是学生热爱阅读最重要的保证，也是保证阅读质量的重要途径，除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外，在自由读书时，也要求学生准备好各种工具(如工具书摘记本)再阅读。

2.1 应用工具书阅读的习惯。工具书除包括一些字典、词典外，还包含各类文献资料。除速读外，要求学生借助字典、词典扫除阅读时遇到的字词句方面的阻碍，如读书时遇到生字、不了解的词语，会查字典、各类词典去寻求解决。此外还要求学生试着查别的工具书帮助阅读，这样做不仅是让学生学会自我解决阅读中的问题，也是一种阅读的积累。

2.2 不动笔墨不读书的阅读习惯。学生的课外阅读大部分是默读，默读的过程是一种隐性的思维，读书时划划点点，可以更好活跃思维，提高读书的质量，让读书有深度，同时也是加强语言积累的一个好办法。另外，它还是使单纯的读书向综合的语文素质训练的一种过渡途径。平时可根据学生的年龄特点,制定好如下训练层次：

初级：圈圈点点划划。在读书过程中划出好的、重要的词语或不理解的字词(用不同的符号)。

中级：摘抄法。把文章中最精采的词语、语句、段落摘录下来；也可以做卡片，将读书所得的各类知识资料分类记载储存。

高级：写读书笔记。针对所读的书写一下自己的感悟、感受。

2.3 边读边想的阅读习惯。这里的想除指学生阅读过程中会思考质疑外，还要会“想象”。一些文学作品不去想象，是无法领会它的意境的。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，它概括了世界的一切。在阅读中强化学生的想象，不仅能更好领会文章的韵味，还有助培养学生的创新能力。

3.教给正确的阅读方法，让孩子会读

学生有了课外阅读的兴趣，有了良好的阅读习惯，但光有阅读的兴趣和良好的习惯，毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教给学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，能从书中汲取所需的营养。

3.1 指导精读。就是说在课外阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

3.2 指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3.3 指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项了无生趣的硬性任务，效果不佳。我们其实可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

4.开展丰富的课外阅读活动，让孩子享受读书的快乐

首先，以课内促课外。课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读。

其次，以说促读。经常、不定期地组织开展“故事会”、“诗文朗诵会”、“谈天说地”、信息发布会”等活动，使学生在活动中、比赛中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验，这样，自然而然地增强了学生对阅读的渴望，大大激发了阅读动机。

最后，以写促读。在学生逐渐养成良好的课外阅读习惯的同时，就应多鼓励学生勤写读书笔记、勤记读书心得，并用展评的形式进行评议。评议时，既要讲“量”，又要重“质”，并把评定结果与学生语文成绩挂钩，作为期终阅读成绩的一部分。这样，既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。