立足阅读教学，培养小学生语文核心素养

江苏省徐州市邳州市荣盛实验小学 沈继荣

在小学语文教学中，养成良好的阅读习惯是培养学生语文核心素养的关键。提升学生的语文核心素养，与老师的教学方式和教学手段都存在一定的关系。教师要重视培养学生们独立思考和自主探究的阅读习惯，让学生们能够对语文学习产生浓烈的兴趣。这样不仅有助于学生掌握基本的语文文化知识，更重要的是可以提升学生的语文核心素养。

一、说读结合教学，培养学生语感

语感是对语言的敏锐感受力，培养儿童的语感是小学语文教学的重要任务。如果一个学生的语感不错，那对他学习语文简直是事半功倍，可以大大提高学习效率。有的学生的语感天生比较好，但是大部分学生的语感需要通过后期锻炼才能得到加强，因此，阅读是必不可少的一个环节，只有通过不断的阅读，语感才能提高。语感得到了提高，阅读能力也会因此而提高，进而提高语文学习综合素养。例如，在学习《让我们荡起双桨》一课时，教师可以在网上找到这首歌，利用歌曲营造活跃的课堂气氛，唤起学生学习的积极性，调动他们对这篇课文的好奇心。有了歌曲做铺垫，学生唱了几遍之后，就对其中的思想感情和核心内容有了一定的感受，在学习课文的时候也会轻松不少。音乐是神奇的存在，欢快的曲调能激发人们愉快的心情，要比文字更能表达人类的思想感情。因此，听完歌曲之后，教师再加以讲解，学生更能理解这首歌中的青春洋溢、饱含激情。

二、加强阅读教学，促进学生理解

一篇文章的灵魂是作者的思想感情，只有读懂文章的核心思想，理解作者写这篇文章的用意，才是真正读懂了文章，才能实现这篇文章存在的意义。然而学生们年龄较小，社会经历不多，他们有的时候不能想象作者的写作背景有多么艰苦，社会背景有那么严重，所以他们大都是停留在文章的表面。因此，为了提高学生们的阅读理解能力，能从表层进入深层，真正读懂文章的真实意图，教师可以利用多媒体技术还原文章的真实环境。例如，在学习《黄山奇石》一课时，文中作者把黄山的奇景描写得千姿百态，荡气回肠。然而不管作者用了多少笔墨，使用了多少华丽的词汇，只是读这些文字，学生们很难想象出这幅景色，加上很多学生并没有亲自去过黄山，他们更加无法理解这壮观的景象。因此，教师可以给学生播放黄山的纪录片，通过观看视频，学生们还能开阔眼界，增长见识。同时结合文字，学生们才能展开丰富的联想和想象，才能赞同和理解作者的心情，学生能由浅入深，从表面现象看到实际内容。由此可见，多媒体教学是一举多得的好方法。

三、开展主题教育，感受人文精神

语文的学习不能仅仅停留在书本上，只想着让学生把课文背出来，把古诗默写出来，最后考试考个好成绩，这不是语文教学真正的意义所在。人文教育才是语文教学真正的内涵所在。展开人文教育的途径和方法有很多种，不单单是在一个狭小的课堂上，我们身边的任何一个地方都可以进行人文教育，甚至应该走出校门，深入生活实际。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，只有让学生们拿出手，迈开脚，亲自动手实践，做一些对社会有意义的活动，他们才能感受到教育的意义。教师要重在培养学生的社会责任感，让他们明白自己身负重任，学习知识只是他们成为国家栋梁之才的一小部分。例如，在学习《长征》这篇文章的时候，教师可以利用课余时间带领学生们参观抗日纪念馆，通过生动形象的雕塑让学生们感受一下红军长征的艰辛万苦，这对他们理解文章大意有着重要的作用。这样的综合实践活动，不仅是学生们喜欢的形式，可以帮助他们丰富历史，开拓视野，而且渗透着人文教育，提高了他们的人文素养。

四、开展探究阅读，提高思维能力

现代教育理论认为，学习应该是一种愉快的认知活动，学生不能一味地做记录知识的搬运工，更多的是要做课堂的主人，活跃在课堂之上。对于教师提出的问题，学生应该充满好奇心，有勇于探究的好习惯，争取积极发散思维。例如，在学习《轮椅上的霍金》这篇课文的时候，在朗读完课文之后，教师可以提出一些问题让学生进行探究。比如：你是如何看待霍金遇到的这些困难的？他为什么会取得如此伟大的成就？你读完这篇课文的感想是什么？为了学生更好地进行探究思考，教师可以播放有关霍金的视频，让他们对霍金有更深刻的了解和认识。教师可以让学生进行自我探究，也可以采用小组合作的方式进行合作探究。不管是哪种办法，都重在培养学生的探究能力，提高他们的思维发展水平。书本知识只是最基本的概念知识，是学生进行探究和思考的木板，开拓思维，培养探究精神才是重中之重。

总而言之，提升学生的语文核心素养要提高他们的阅读能力。培养学生的核心素养不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进并坚持不懈的过程。教师要更新教学手段，创新教学模式，顺应当代的教学趋势，同时要联系学生的生活实际，从实际出发，才能逐步提高他们的综合能力。