注重教学策略 提高作文教学效率

江苏省常州市金坛区常胜小学 薛金妹

《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但是在实际的作文教学中，不难发现有很多学生对于作文存在着畏难情绪，学生普遍存在一种消极心态，这严重影响了学生的写作水平和语言质量的提高。作为一名语文教师，我深深地感受到作文教学的艰辛，我们有必要对作文教学进行研究和探讨，寻求好的教学策略，设法提高作文教学的效率。

一、说一说，激发写作兴趣

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”实践证明，在作文教学中有效激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，是提高作文教学效率的关键。

1.打开学生心灵的窗口

由于学生的年龄特点，当他们接触到新事物或他们感兴趣的事物时，他们禁不住想说出来。教师应利用儿童的这些特点，因地制宜地引导他们，自觉地组织他们一起以聊天的方式进行交流，引导学生自觉地打开心扉，畅所欲言，为写作做好铺垫。

例如，在一次全校举行的跳绳比赛后，我及时组织学生进行交谈，引导每一位学生发表自己的感想，要求学生所说的只要与跳绳有关就行。有的学生说了他们在比赛时的心情；有的学生说了同学对他们的评价；有的学生分析了他们跳得快的原因；还有的学生描述了比赛的紧张气氛……学生们自由发表意见，教师则根据学生的回答挑选出主要内容及时在黑板上进行板书，概括要点，为学生理清思路，为“记一次跳绳比赛”的作文做了充分准备，使学生顺利完成了这次作文，而且许多学生的作文质量非常高。

2.运用“迁移”培养兴趣

为了激发学生的写作兴趣，教师在进行作文教学时，可以巧妙地运用“迁移”的方式，努力把学生的写作兴趣迁移到对事物的观察和作文的写作技巧上。

例如，在新学年开始，每个学生都买了新的学习用品，他们在教室里挤在一起讨论交流自己的文具，我就抓住这一契机，灵活地引导学生：“新学年开始了，大家都买了新的学习用品，老师还想给我的小侄女买一些学习用品，但是不知道究竟买什么好，同学们能帮老师出出主意吗？”孩子们一下子来了兴趣，有的推荐书包，有的推荐文具盒，有的推荐橡皮、尺子等等。在此基础上，我进一步要求他们更

详细地说说向教师推荐的理由，例如，可以说说学习用品的形状、颜色、图案和用途等。一开始，孩子们一声不吭，什么也说不出来，但是聪明的孩子立刻仔细地观察他们自己买的学习用品，并详细地交流了起来，因为学生们都希望老师能和自己购买一样的学习用品，在有了充分交流的基础上，我以“我最喜欢的学习用品”为题，要求学生写一篇作文，由于学生们有了刚才所说的话作基础，作文时都觉得有话可说，有内容可写，收到了很好的教学效果。

二、读一读，丰富语言材料

目前，相当多的学生积累了丰富的生活资料，但他们表达不清楚，这与他们缺乏足够的阅读积累有关，教师应努力拓宽学生的阅读面，因为学生写作的过程除了教师的教学之外，学生自身也有一个内化的过程，在此前提下，我们要引导学生广泛阅读，帮助他们解决“有物不会言”的问题。由于小学生有一种天生的“阅读期待”心理，他们对阅读充满了兴趣，所以，我们要引导学生尽量多读一些优秀的文章，要求做到读得流利、读得有情感，让他们在朗读中理解，在理解中品味单词和句子的美，这样学生就可以从不同的文章中学习到不同的写作技巧。大量的阅读和背诵，达到了“语言积累”的目的。

另外，为了更好地指导学生写作，教师可以组织一些阅读比赛或演讲比赛，让学生分享他人的阅读经验，或者通过讲故事和现场辩论等形式来锻炼学生的口才，这些形式都可以有效地提高学生的写作水平。

三、看一看，展现童真童趣

观察是知识的源泉，也是写作的起点，引导学生在日常生活中做个有心人，从小养成仔细观察周围的人、物、景的习惯。例如，教师可以组织学生进行种植、养殖活动，手工制作活动，指导学生观察，“爱大自然”：看山、看水、看风景、看古迹；爱父母、老师、身边的人；看植物、动物、小物件……长期对学生进行耳濡目染的熏陶，孩子们的情绪就会更加丰富，他们头脑中储存的东西也就会更多，他们的笔下也就会自然地流淌出对生活的爱，长此以往，学生自然会用个性化语言来表达自己的个性化审美情趣，表现出小学生作文的童心和童趣。

四、放一放，写活作文习作

在指导学生写作时，有的教师会有意无意地给学生确定好框架，有的老师甚至连怎么开头、怎么结尾都给学生布置好了，但是教师作为成年人，和处于童年时期的小学生之间存在着潜在的矛盾，由于年龄、经验和认知能力的差异，必然会导致师生之间的差异，当孩子们以自己的思维方式理解和表达时，成人往往有意识或无意识地否定他们，使学生面对这个话题时不知道该做什么，有的甚至写虚伪作文、造假作文。

例如，在一篇记事作文练习中，大多数学生总是会在作文最后得出结论：“通过这件事，我终于知道了……”如果学生遇到写人的作文，总是把这些人写为“活雷锋”“好榜样”，甚至连学生自己都觉得虚伪，难怪老师会感觉到乏味。作文应该来自生活，而生活是丰富多彩的，所以小学生的作文应该是“百花齐放，百家争鸣”。教师要在引导好学生作文的基础上大胆“放手”，让学生说出自己想说的话，写出他们自己看到、听到和想到的内容，毫不犹豫地用各种方式表达自己，使学生的兴趣自然产生，学生习作中的人就会丰富起来、活起来了。

总之，只要我们语文教师有培养学生作文创新的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维就会被激活，他们的创新写作能力就会得到提高，他们独特的个性也会得到良好的发展。