任务驱动教学法在高中物理教学中的运用初探

【摘 要】本文对任务驱动教学法在高中物理教学中的运用进行了分析，明确了任务驱动教学法在高中物理教学中运用的优势，并提出了具体的运用策略，希望为关注此话题的人提供有效的参考。

【关键词】任务驱动;教学方法;高中物理;高中教学

任务驱动教学法主要采用问题推进的形式，引导学生在教师创设的学习任务中自主利用学习资源进行主动的探索与学习，任务驱动教学法在高中物理教学中的运用，教师运用问题为学生设立学习任务，学生通过对学习任务的分析与讨论，明确任务中隐藏的新的知识点，促使学生的自主学习能力不断提升。

一、任务驱动教学法在高中物理教学中的运用优势

（一）实践性强

任务驱动教学法要求教师为学生创设问题情境，使得学生在問题情境中通过问题、资料、实验物品的应用等验证与解决教师提出的问题，教师可通过设置一到多个任务，要求学生在自主实验与讨论中完成相关任务的总结与讨论，整个学习过程为学生提供了丰富的实践机会。

（二）系统性强

任务驱动教学法应用过程中要求教师创设的任务情境具有一定层次性与实用性，问题或任务的设计要由浅入深、由简入难、层层递进，通过系统性较强的程序化设置，驱动学生自主发现、分析、解决问题，总结高中物理任务中隐含的知识点。

（三）规律性强

高中物理教学对任务驱动教学法的应用，在任务问题与知识的构建层面，及时将理论与实践相结合，学生从实践中获取知识，又能利用实践支撑自身的观点，明确物理知识应用与总结的准确性，符合学生学习新知识的规律性。

二、任务驱动教学法在高中物料教学中的运用策略

（一）合理设计任务问题

任务驱动教学法应用过程中，问题的设计对学生具有较强的引导作用，教师要把握任务问题设计的合理性，使得学生既能根据问题实现实践、分析与探讨，又能在探讨中总结新的知识与规律，达到良好的教学目的，以重力学习为例，教师可将重力理论、重力的大小、重力方向、重心等知识点与问题相结合，要求学生通过实验验证与物体重力相关的知识，且尽可能将问题简化，让学生的物理实验操作简约而不简单，如测量物体的重量？物体的重力受到什么影响？物体的重力方向是多少？通过一些列任务问题的设计，让学生任务问题完成过程中自主把握知识点，任务问题的设计要具有一定的逻辑性、连贯性、可验证性等，使得学生通过物理资料、物理实验等讨论交流的开展便能解决问题，分析问题结果并得出结论，逻辑性与连贯性较强的问题可以帮助学生更加有效的学习与思考。

（二）规划实践讨论流程

高中物理中任务驱动教学法的应用要求教师为学生规划实践讨论流程，使得学生按照教师提供的流程进行相关任务实践验证与问题分析讨论，具体的实践讨论流程如下：其一，根据创设的任务问题为学生提供实验器材、材料、工具等，并按照具体的实验流程为学生发放该类工具材料，保障学生实验参与的流程完善;其二，教师引导学生进行实验或为学生演示实验，通常情况下任务驱动教学法主要由学生自主完成相关实验，但针对相对复杂的物理实验，教师可提前为学生进行演练，使得学生通过对教师实验过程的观察，模拟和总结实验规律，并自主完成相关实验;其三，对实验过程进行记录与对比，前期教学开展中教师可以为学生绘制表格，让学生根据实验记录相关数据，后期教师可让学生自主绘制表格，记录物理实验中可观察到的数据及现象，以及实验的具体内容;其四，任务驱动教学法的开展是允许学生出错的过程，学生在实验过程中将求取的数据与教材中的内容相对比，会逐渐发现自身实验存在的问题，并及时加以改正，学生的自主反思是重要的学习总结过程。

（三）引导合作探究学习

任务驱动教学法在应用过程中，教师应当积极引导学生进行小组合作探究学习，小组成员之间的讨论、小组与小组之间的讨论、小组与教师之间的讨论等，是支撑任务驱动教学的根本，教师所创设的任务情境，为学生提供了任务目标与工作，小组成员需要进行分工，如物理实验的设计、操作实施、数据记录、组织讨论、讨论结果记录等工作，经过分工合作，每个小组完成任务驱动教学效率更高，且锻炼了学生的综合能力。

（四）分析与讨论结果

任务驱动教学法在高中物理教学中的应用主要为了帮助学生按照任务流程自主接触、理解、验证物理理论与学说的过程，教师在该过程中应当积极发挥自身的引导作用，带动学生分析与讨论最终的任务结果，并引导学生从科学。客观、物理的角度思考问题与分析问题，并将最终的验证结果与教材中的理论知识相对比，让学生尝试自主总结物理知识，促使学生对问题的分析能力与总结能力得到有效的提升。

结束语

总而言之，任务驱动教学法在高中物理教学中的运用具有实践性强、系统性强、规律性强等优势，通过合理设计任务问题、规划实践讨论流程、引导合作探究学习、分析与讨论结果等运用策略的开展，促使高中物理教学的效率不断提升。

【参考文献】

[1]赵娜，赵姗姗.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用浅析[J].名师在线，2019（09）：66-67

[2]陈太冲.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：134

【作者简介】

张丹，性别：女，民族：汉族，出生年月：1981、8、22，籍贯：陕西省洛南县，工作单位：陕西省西安中学，研究方向：高中物理教学，学历：大学本科，职称：中学一级教师