探究性学习在中学物理教学中的应用

李庆财

(广西贺州市昭平县北陀镇北陀中学 广西 贺州 546810)

中学物理教学中的探究性学习，是指教师根据教材内容和要求，在课堂上创设问题情境并提供相应的实验器材和背景材料，让学生通过自己的想法来实验、探究、学习，来发现物理规律，以学生发现问题，解决问题，研究问题来激发学生的求知欲和自主学习的能力，培养学生良好的自主学习方式。

1.探究性学习模式的优越性

1.1 探究性学习模式可以增加学生学习的趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的课堂是没有灵魂的，这需要教师通过周围的生活环境及对学生的了解，去开发一些能够引起学生兴趣，并能成功带动课堂氛围的话题，通过话题提出问题情境，从而刺激学生求知欲，引发学生关注。只有有效激发学生对物理学的兴趣，才可刺激学生的求知欲，让学生自主去探索、研究物理学的奥秘，也就是探究性学习模式。

1.2 探究性学习教学方式灵活多变。传统的教学模式只是一味的按照教学内容和教学目标来推进，为了顺利完成这一教学目标，教师们对学生经常是一遍一遍的重复讲，“填鸭式”教学并不能使学生的学习成绩进步，反而会打击学生的上课积极性。探究性学习的教学方式则灵活多变，是一种非常适合现代学生，有益于学生进步的新的教学方式。它的灵活性体现在教师可根据课堂教学内容和学生的掌握情况，围绕某一探究活动来激发学生的学习兴趣，接着引导学生去发现与其相关联的知识点并主动去解决问题，继而串联起一整个单元的知识点。也可以由教师出具综合性的物理题目，让学生去发现不同的解题思路，增强学生自信心，拓展学生理性思维，让物理课堂变得充满热情，灵活有趣[1]。

1.3 探究性学习教学方式有利于培养学生自主学习的能力。新课程背景下的教育观提出学生是学习的主体，教师在学生学习的过程中起到指引、辅助的作用，不得过多干涉学生的自主学习能力。例如学生想验证某一物理公式的正确性，需要亲自动手来实验，在确保安全的情况下，教师可以允许学生做各种假设实验，如实验过程中出现验证错误或遇到学生难易理解的问题，教师要引导学生找到问题所在，以便更好的解决问题，这样可以更好发挥学生学习是主观能动性，更有利于培养学生主动发现问题、分析解决问题的能力。

2.探究性学习在中学物理中的应用

2.1 充分发挥教师引导者的作用，巧设问题情境。学生是学习的主体，教师是重要的引导者。培养学生自主学习的能力离不开教师的引导。只有教师提出合理的问题情境，激发学生兴趣，才能使学生不断去探索，去验证，充分发挥其学习的主观能动性。例如在课堂上，教师可以拿出一个铁球，按照惯性往地上扔，让学生观察铁球的行走距离。这时，老师可以设计一个问题情境：在不同的场地上，比如沙地、雪地、木板上，用相同的里弹开铁球，哪种场地上铁球行走的距离最大，这是为什么呢？[2]这种问题情境充分引起了学生的兴趣，学生会在不同的场地去做实验，来寻找问题答案，极大提高了学生的自主动手能力，符合新课程背景下的教育观的要求。

2.2 因材施教，采用分层教学法。由于每个学生的兴趣爱好不同，基础不同，学习能力也有所差别。根据学生对课程内容的不同掌握程度，教师可对学生实施分层教学。对学习基础差，反映较慢的学生，采用概念式教学，即设计有关概念的问题情境，引导学生去探索解决问题，以便更好的理解掌握物理基础性知识。对于学习基础好，领悟较高的学生，采用拔高式教学，即设计有些难度的问题情境，引导学生更深一层的挖掘物理概念和定义的含义，充分拓展学生思维能力，调动学生积极性。教师也可先提出问题情境，让学生分组进行讨论，让成绩好的学生来担当小组长，来带领组内学生分析问题，解决问题，既增加了班级的凝聚力、体现了团结互助的精神，又可以整体提高全班学生成绩，一举两得。

2.3 通过动手实验来培养学生的自主实践能力。物理源于实践，在实践中不断发展。因此学生也应回归到实践中去领悟物理学所带来的奥秘，这样更有利于培养学生的自主探究能力，提升学生的推理思维和逻辑思维能力。例如教师在对学生介绍《能量守恒定律》时，可以先进行一个实验：“在一个气垫导轨上，用一个运动的小质量滑块，去碰撞另一个静止的大质量滑块。”结果会发生什么现象？引导学生去仔细观察，大家会发现：“运动小质量滑块速度变小，静止大质量滑块速度变大”，教师在这时可以设置一个问题情境：“两个滑块在相互作用以后，其速度变化会有什么规律？”[3]，并让学生自己动手去做实验，在实验中寻找答案，以锻炼学生自主探究能力，提高动手操作能力，加深学生对知识点、对概念定义的掌握[4]。

2.4 以学生为主体，培养学生学习主动性和严谨的科学态度。授人以鱼不如授人以渔，在高速发展的当今时代，如何能保证学生在长久的学习中不断进步，自主学习能力是促进学生可持续发展的保证。只有教会了学生去自主学习，才能在今后的学习生活中跟上时代的变化，不被日新月异的时代抛弃。而严谨的科学态度则是学习主动性中的关键的一环，做事不严谨，是不会再学习中得到任何启发，它是主动性学习的灵魂和核心。

2.5 和谐的师生关系同样也是探究性学习的动力。教师和学生在课堂上是要不断进行语言交流的，交流越多，师生关系越好。良好的师生关系，可以促进学生学习的进步，是学生学习的有效动力。如果教师在课堂上的交流过少，对学生的问题置之不理，必然引起课堂混乱，又如何能提高学习成绩呢？因此，营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生情感，都是需要每一位教师去重视的。

结语

探究性学习可以充分锻炼学生的动手动脑能力，在实验操作中得到确切答案，它可以使学生始终保持在一个积极，严谨，有责任心的工作学习状态之中，充分挖掘了学生了求知欲望，发扬了勇于探索和坚持真理的科学精神[5]。在物理课堂中，教师以动手实验为前提激发学生兴趣，以学生为主体提高学生自主学习能力，以教师提出的问题情境为主线引导学生不断去发现、去探索答案，这体现了我国素质教育改革下的新教育教学观[6]。在目前新课程要求下，中学物理需要不断改进以往教学方法，以学生主动学习能力为关注点，激发学生的学习热情，让学生学会探究、主动探究，师生之间做到和谐的沟通[7]，最终促进中学物理课程的教学效果。