新时期初中班主任德育管理策略创新探究

邓文婷

(广东省深圳市福田区莲花中学 广东 深圳 518000)

在新课改的不断深入下，要求初中教师不仅重视学生的学科成绩，更要重视班级德育教育。初中班主任作为学校管理学生最直接的一环，对学生的德育发展有着深远影响。德育教育是根据初中生素质教育的目标，通过学科教学和德育活动的开展，对初中生实施综合影响的过程。初中班主任要坚持科学管理理念，充分发挥自身作用，为学生自身素养的发展奠定基础。

1.初中进行德育教育管理的意义

学校教育是未成年人吸取思想道德教育的重要来源，想要进行有效的德育教育，就必须把德育教育贯穿于教学的各个环节，把德育教育摆在素质教育的首要位置。初中生是一个特殊的教育群体，是由少年期过渡到青春期的重要阶段，是学生形成人生观、价值观、世界观的重要时期。虽然初中生的思想正在慢慢定型，但是他们的思想还处于动荡时期，容易受到外界的影响。德育教育的好坏对学生的个性发展及健全人格的教育有着深远影响。因此，在道德教育的过程中，初中教师要走出以往的教学误区。德育教育不同于科学文化知识的传授，很难用分数对学生的德育进行衡量。在初中阶段。大多数班主任会着重关注如何提高学生学习成绩，和各科教师以及本班学生的沟通中，大多以了解学生成绩和如何提高学生成绩为主，而对于班级学生出现的心理问题却漠不关心，他们不会察觉到某些学生上学时精神状态存在问题的背后原因可能是家庭问题、也可能是学生的学习压力过大而出现的负面情绪，如果学生的学习状态问题不能解决，那么就必然影响到学生正常的学习和生活，为此班主任要坚持开展德育工作，确保每一个学生都可以在阳光下健康成长。初中时期的学生可塑性非常强，加强德育教育可以满足学生个体发展的需要，国家发展的需要，为国家培养出更多高素质人才。

2.加强初中班主任德育管理的策略

2.1 坚持以人为本，突出学生主体地位。每个学生之间都存在着不同差异，初中班主任想要做好德育工作，必须坚持以人为本，确保学生在德育工作中的主体地位。传统的德育教育，班主任主观认为，自己应当占据主导地位，而学生要做到的就是听话。这样严重扼杀了学生的个性，严重影响德育教育的工作开展。做好德育工作，就要求教师要重新审视学生的主体地位，将学生放到与自己对等的地位上，与学生平等对话、平等交流。突出学生主体地位的目的在于激发学生在德育工作中的积极性和主动性。例如，教师可以通过有效的引导，让学生自己去发现问题、讨论问题，并尝试解决问题，最终提高自身素质。作为班主任就要理解学生思想、心理特征、生活实际情况，要因人而异。与学生建立起平等对话的关系。班主任要充分地尊重和保障学生的人格尊严，要肯定初中学生具有自我独立的人格，肯定学生与教师一样，在精神上都是同样独立的，学生也具有表达愿望、诉说自我需求。不过在互动交流的过程中，班主任还是要认识到自身的优势和作用。与初中生相比，班主任的人生阅历和知识水平都远远高于他们，因此在德育工作中要给予学生们以必要的引导和帮助。

2.2 拓宽教育渠道，营造德育环境。环境对学生的性格和品德的发展来说，有着潜移默化的深远持久的影响。因此，初中生的德育教育不应仅仅局限于学校教育，班主任在进行德育教育管理时，还应该联合家庭和社会的共同发力，为学生构建一个系统化、全面化的德育教育管理体系。作为班主任要努力争取学生、任课教师、家长、学校领导、社会力量等等多方面的支持，拓宽德育教育渠道，实现学校、家庭、社会共育，形成三方教育合力，让学生能够拥有一个更加积极向上、健康良好的学习和成长环境。例如，教师可以通过微信、邮件等形式加强与家长之间的联系，通过家长会等形式，与家长一起全面了解学生的日常生活状态。班主任可以联合各学科的任课教师，在日常教学中对学生进行德育渗透，实现德育的常态化。总地来说，班主任要积极开发多元化德育教育渠道，为良好的德育管理打下坚实的基础。

2.3 优化班主任评价，提高班主任素质。班主任作为班级的管理者和领导者，班主任德育素质会直接对本班学生产生影响。因此，学校应加强对班主任的评价考核，学校对班主任的考核机制不应该是以单一升学率为准，应该更加科学、民主。考评的目的是为了改进，学校应按照全面、发展的原则，着重实际情况，调动班主任的工作积极性，增加班主任的责任感使命感，让班主任在工作中实现自我价值。

3.结束语

总之，班主任对学生的身心发展有着至关重要的意义，因此，新时期的初中班主任要积极地开展德育管理工作，在管理中有所创新。