小学数学课中小组合作学习有效性的方式研究

马玉兰

(宁夏回族自治区吴忠市同心县第三小学 宁夏 同心 751300)

小组合作学习方式在现代教育中具有重要的作用，既能够调动学生的学习热情，引导学生积极参与数学学习，又能够促使学生进行自主学习，让学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的数学素养。因此教师需要加强对学生的合作学习指导，针对如今数学教学中存在的各种问题进行有的探索，形成一套良好的数学合作学习模式，从而实现对学生的高效教学。

1.小学数学课中小组合作学习有效性的现状问题

1.1 在数学课程中学生的参与积极性不高。在数学教学中教师指导学生进行小组合作的学习方式，就是要让学生们都能够在数学学习发挥自身作用，提高学生的学习动力，但是在实际教学中总是会有些学生在合作过程中参与积极性不高，在其他学生踊跃发言的过程中，这些同学就沉默寡言，只是作为一个旁观者和倾听者，影响了小组合作学习的有效性提高，更是不利于这些学生数学学习效率的提高，因此需要教师加强对学生积极性的引导，利用各种教学调动学生的课堂兴趣，从而引导学生参与数学学习。

1.2 在数学教学中合作学习的主题内容不是非常恰当。要实现小组合作学习有效性的提高，就必须要加强对合作学习题材的分析选择，只有让学生感兴趣，以及适应学生的学习和发展特点，才能够通过合作学习进行有效的组织教育，提高学生的学习效果。但是在如今的数学教学中课堂模式过于形式化，教师在开展小组合作学习的过程中吧，不关注具体的讨论内容，只是一味的要求学生合作交流，使得学生在合作过程中没有实质上的进步，更是影响了学生的有效学习，不利于数学课堂的高效发展。

2.小学数学课中小组合作学习有效性的具体策略

2.1 明确课堂教学目标，科学开展小组分工。小组合作作为一种能够有效调动学生学习热情，促使学生积极参与课堂学习的重要组织形式，可以在小学教育中发挥极大的教育作用，促进课堂的高效教学。因此在小学数学课程中教师需要明确课堂教学目标，根据学生的实际情况开展科学的小组分工，根据不同学生的情况实施不同的教学方式，适应每一个学生的学习需要，引导学生进行自主的学习，培养学生的合作意识和合作能力。

小组合作学习有效性的提高，就需要教师加强对小组的分工研究，教师要综合分析学生的各种特点，全面了解学生的个性特点和学习能力，从而实施对学生的归纳分析。按照优等、中等、学差生三个层次进行分组，每一个小组大概4到6个人，选出组长，并对学生的小组任务进行安排，从而有效的开展小组合作学习活动。

2.2 选择适当合作主题，引导学生分析讨论。在小学数学课程中实施小组合作学习的方式，就需要根据数学教学的内容，选择而适当的合作主题，适应学生的学习需要，引导学生进行小组之间的分析讨论，从而充分发挥学生的学习能力，形成良好的学习氛围。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“长方体”的知识时，教师可以根据学生的学习情况，选择合适的分组学习内容，如“长方体的概念特点”，教师可以开展对学生的分组指导，让学生在小组合作中进行谈话和举例，鼓励学生举出自己见到的长方体案例，并根据教材中的概念进行有效的对比学习，从而加深学生对长方体的学习和认识，进而总结长方体的各种特征，发挥不同小组学生的作用，让学生都可以自己进行对长方体的思考。

2.3 结合有效教学评价，提高学生竞争意识。在数学课程中教师结合有效的教学评价，可以引导学生进行小组合作学习，从而提高学生的竞争意识，让学生积极进行对数学知识的深入探究，提高学生的学习成果，教师也可以通过评价拉近师生之间的距离，形成良好的小组讨论氛围，促进小组合作教学的高效进行。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减计算”的知识时，教师可以根据学生的情况开展分组教学，让学生可以自己进行对数学计算知识的学习实践，教师也可以时刻对学生进行引导，对于一些学生疑问进行积极热情的指导，尤其是对于一些学差生和内向的学生，教师可以积极与学生进行交流沟通，以真诚平等的态度给学生信心，激发学生的竞争意识，发挥学生的学习能力，促进数学课堂的高效进行。