浅谈农村小学德育工作的落实

张广源

(广东省梅州市大埔县桃源镇中心小学 广东 大埔 514255)

随着教育教学的发展，德育教育在学校的教育和教学工作中处于核心地位。目前我国的教育背景不断改革，教师的社会观念和社会认知不断增强，农村小学德育工作的教育途径单一、师资力量薄弱。本文就农村小学德育工作的落实进行分析，给出相应的应对策略。

1.农村小学德育工作的现状分析

我国农村经济条件相对落后，导致很多青壮年劳动力和高素质人员外出就业，孩子便由家里的老人抚养，而老年人的思想观念相对落后，经常早出晚归的干农活，只能对学生的衣、食、住、行进行照顾，对学生的教育问题根本无从下手。农村的教学质量相对城市的教学质量稍有偏差，德育工作在农村很难开展，单一的教学模式也阻碍了小学生的全面发展，不利于培养小学生的综合素养。农村的德育教师自身的素质也有待提高，只是对着教学课本，照本宣科的进行宣读，对于课本知识的背景不进行深究，无法将知识的本质传授给学生，学生对知识的理解也只是片面性的，甚至对于课本中知识理解的对与错，无从查证，无从考究，更是不能将德育教育的本质与其他学科有效地联系起来，紧密结合。农村的师资力量相对薄弱，德育课程的教师基本也是由语文或者数学教师兼职，有时甚至将德育课程改为语文或数学课程，这种单一的教学模式，严重地阻碍了学生品德知识行为的发展，导致学生综合素质发展缓慢。

2.农村小学德育工作落实的策略

2.1 重视德育教学工作，抓好德育教学管理。根据我国农村德育教学工作的现状，在德育教学工作中，必须改进小学德育个工作的教学模式和教学体制，根据现阶段我国德育的教学内容和教学目标，农村教育工作者应开辟一条有效地教学途径，不断完善教育教学体制中存在的漏洞，为国家培养拥有全面素养的专业人才，为广大农村的教育工作奠定坚实的基础，使农村小学的德育工作顺应时代的发展，与当前的教育模式紧密结合。当前我国农村德育工作的教学体制和教学模式比较单一，学校应该予以支持，校长应该起到带头作用，将德育课程的安排落到实处，培养专门的德育课程教师，并不断提高德育教师的教学素养，德育课程不能被其他课程所占用，教师也应该了解课本知识背景，带领学生对课本知识进行深入研究，并组织优秀学生成立德育组织机构。为保证我国农村小学德育工作的正常开展，校方应建立起完整的教育教学机构，促进小学生德育工作的快速发展，提高学生的综合素质。

2.2 协调好教师、学生、父母之间的关系。教师是培养人类灵魂的工程师，所以，教师不但要做好理论知识教学，同时也应注重学生的思想品德发展，教师在教育学生时，要做到以人为本的教学理念，针对不同年龄阶段的学生，根据学生的性格特点，实行分层育人的教学方法。教师应本着对民族、对社会、对学生、对自己负责的事业心和责任心，促进学校的德育教学工作正常开展。对于农村小学的德育工作，教师更是要放下传统封建的教育教学方法，经常站在学生的角度思考问题，让学生可以从心里喜欢教师，喜欢德育这门课程。教师应主动和学生交流，学生在学习或者生活中出现问题，教师应该将问题进行分类，对于问题比较严重的，教师应主动及时和学生的父母进行沟通，及时发现问题，及时解决问题，及时将一些小问题扼杀在萌芽状态。小学教师应主动融入到学生中，将学生当做自己的孩子来教育教导，并在学生需要关心关爱的时候，及时给予学生温暖，让学生不断地的信任教师，喜欢教师，从而在做力所能及的事情时，会格外的认真负责。比如对教学设备设施的爱护，让教师在使用时更放心，学生信任教师，就会喜欢教师，对教师也会爱护有加，有利于提高学生的全面素养。教师也应在教学过程中善于发现学生的长处，进而引导学生。教师在面对各种各样的学生时，应该善于发现学生的美，用欣赏的眼光去看待每一位学生，不要以世俗的大是大非来评判学生，学生的本性都是善良的，只要教师稍加引导，便会拯救孩子的一生。同时，教师应该根据农村教育教学的特点，对农村学生多加关爱，让那些留守儿童在学校也能体会到真正的爱。农村小学教师的教学条件比较简陋，教学工作内容也复杂繁重，教师应该克服这种困难，用自己的爱去感化学生，要教会学生大是大非的观念，让学生感受到社会给予的温暖。教师要不断的提升自身素质，关注德育工作的教学质量，做到真正的为国家、为社会，为学生负责，将德育工作放在首位，农村小学德育工作的教学质量一定会有很大的提升。

结束语

德育是素质教育的主要内容，是教育工作的核心和灵魂，所以，做好农村小学的德育工作，有利于提高学生的全面素养，达到小学素质教育的目标。