读写结合，促进习作能力稳步提升

江苏省徐州市铜山区大许镇板桥小学 朱友芝

在二十世纪二三十年代，叶圣陶等老一辈教育家就针对“读写结合”提出了自己独到的观点，即读与写应该相互依存，互相促进。叶圣陶先生说：读与写，阅读是吸收，是基础，而写作是倾吐，是内化。阅读和写作，从外到内，从内到外，先有吸收，内化之后，才有倾吐。

而在我们实际的教学实践中却出现了读写分离的情况，这样两相分离的现状导致学生不能顺利地把阅读过程习得的阅读能力运用到习作中，浪费了我们的文本资源，又不利于提升学生学习语文的积极性。综观目前的教学文本，我们会发现：这些作品大都是选择名家大作，在丰富人文性的基础上，也具备优美的语言和精致的表达以及独具匠心的谋篇布局，为每一个阅读者提供了积极的范例。本文就将从读写结合的重要意义以及开展读写结合的有效措施两方面展开具体论述。

一、读写结合的教学模式具备以下重要的意义

1.激发学生的习作趣味，让学生不再惧怕写作

我们的教材现在一般都是在每个单元的后面安排一篇大的习作，中高年级一般情况下是安排八篇习作，一学期下来只经过这样几次训练是远远不够的，而且这样的训练模式也导致教师对习作训练比较轻视，时间长了，学生的习作素养得不到培养。而如果我们有效地把读写结合在一起，习作训练就会有机地渗透在每一堂的阅读课程中，教师用非常独特的视角来教学。

2.拓展了学生的习作思路，让学生善于组织材料

学生不爱习作，除了学生年龄小，生活经验略显不足，可写的话题很少之外，关键还是学生的思路没有被有效打开，不会审题，不会根据习作的要求去搜集素材。而如果采用读写结合的方式，学生就会有一个有效的依托和凭借，这样学生就可以以阅读教学的某一个点作为契机，进行由此及彼的训练，学生自然会举一反三，学会反思和运用，发散思维被激发出来之后，对于写什么、怎么写、想表达哪一种思想感情，在心中就会有明确的框架，脉络变得十分清晰。

3.打牢了学生的文字功底，让学生愿意表达

我们在阅读教学中，立足文本，选择重点的段落、优美的语篇让学生去细细品读、感悟、理解、揣摩之后，学生便会在字里行间体会祖国语言文字的博大精深，在此基础上，及时地组织学生进行续写、扩写、仿写、改写等特色训练，可以逐步夯实学生的语言功底，让学生的表达更加顺畅，文字更加优美，从而有效地解决了学生不知道写什么的问题。

二、在语文教学中进行读写结合的有效措施

1.广泛开展课外阅读，促进读写结合有效进行

《语文课程标准》对小学六年级的课外阅读量作了明确的规定，在每一个年级阶段都会有具体的要求，如果要让学生达成这个阅读任务，仅仅依托教材自然是不够的，我们应该广泛地涉猎课外阅读内容，要求学生多读书、读好书，养成读书的习惯。开展课外阅读的方式有很多，可以在课前结合教材文本向前延伸，学完一篇文本之后，教师可以进行拓展性的阅读。同时也可以采取多样化的形式，例如音像阅读、网络阅读等。我们可读的内容也非常丰富多彩，可以阅读经典的名家名篇，也可以阅读现代化的儿童故事、科普读物，还可以阅读优美的古诗文等等，而且读书的范围和时间也不固定，地点和形式不受限制。所有开展的课外阅读都是为了读写结合服务，量变才能引起质变，当学生读书的数量增加之后，其理解能力和书写能力自然会有所提升。

2.引导学生感悟生活，丰富写作的情感

广阔的生活天地恰恰是学生习作源源不断的灵感来源，作文的素材来自学生生活中的日常点滴，没有任何感悟和情感的习作，相当于是无本之木、无源之水。当学生对生活中的感悟达到一定的程度，对情感的储备非常丰富，他的习作自然就会流露出真情实感，充分展现出学生独特的个性。所以我们平时进行读写结合训练的时候，应该引导学生积极地去感悟生活，教会他们在生活中善于观察、善于感悟、善于思考和积累，为将来的习作打下坚实的基础。

3.重组教材文本，找准读写结合的出发点

阅读是写作的根基，写作正是阅读的内化和表达，二者相互依存，不可分割。教师首先应该树立读写结合的观念，打破二者独立训练的不良传统。教师要具有大局观，要对每个年级段的要求了解到位，懂得每个年级、每一课的训练重难点，然后再以单元内容为依托进行习作训练点的练习，找准每一课的读写结合的方法。

例如，在学习了部编版教材《搭船的鸟》这一课之后，这篇文章主要是作者通过细致的观察，描写了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼的动作等，我们便结合这一篇文章对学生进行了两个小片段的练习及描写，第一个是在认真观察的基础上，按照一定的顺序描写一个动物的外形特点；第二个是接触生活中的一个动作场景，描写一系列的动作。这样真正实施起来使阅读训练扎实有效，有内容可抓，有方法可写，如此一来，读写结合的练习才能够事半功倍。

我们教师应该做一个有心人，在课文的内容选择、材料组织、语言表达等方面能够抓住重点，引导学生结合自己的生活实际进行有效拓展，开展习作练习，使阅读和习作有效地融为一体，这样便会无形之中打消学生对习作的顾虑。