“情景教育”在小学语文课堂的实践研究

江西省新余市分宜县第一中心小学 兰庆梅

学生进入小学阶段，刚开始系统地接触到繁杂的语文知识，难免会觉得枯燥乏味，甚至厌烦语文，而社会的要求却是要提高人们的素质，推行素质教育。学生不明白其中的目的，但教师应该掌握好社会对人们的要求，从而去教导学生。在这个过程中，教师任重而道远，小学生正是贪玩的时期，这就需要语文教师采取一系列的措施来引导学生正确对待语文，“情景教学”在此基础上被提出，为各位语文教师提供参考。本人接下来就将以“情景教育”在小学语文中的实践研究做以下几点探讨。

一、教师提高自身综合素质，为“情景教育”的开展奠定基础

“情景教育”的开展方式是多种多样的，但是不管是哪一种方法，都要求教师能够掌握一定的知识或是技能。而当今大多数小学语文教师没有意识到这一点，并且洋洋自得地认为自己来给这些什么都不懂的小学生讲课完全绰绰有余。教师必须要舍弃这种心理，如若不然，就会跌入一个毫无前进方向的漩涡里。所以教师必须提高自己的综合素质，新时代里有太多知识都需要教师一一去学习，这样才能够有教育他人的资格。

例如：在《蚂蚁与蝈蝈》一文中，教师可以摒弃传统的授课方法，运用新技能重新为学生建立一个情景课堂，从而达到学生高效学习的目的。教师可以运用多媒体技术或是其他技术根据此文制作一个动画小短片，让学生置身于情景之中去理解蚂蚁的聪明和蝈蝈的愚笨行为。

二、利用“情景教育”激发学生的学习兴趣

兴趣总是教育工作者离不开的话题，大家都明白兴趣对于学生的重要性，兴趣是学生最重要的教师，此话不假，但是也需要教师友善地去引导，否则学生容易走歪，这自然是大众不愿看到的。所以，教师可利用“情景教学”来激发学生的兴趣，从而带动学生去探索未知的语文世界。

例如：在学习《少年中国说》一文时，教师可以将耳熟能详的“少年强，则中国强；少年独立，则中国独立……”作为导语创设情景。利用经典名句、故事、学生已有的知识等都可以创设情景，而创设生活化情境对于小学生可能比较容易。在《妈妈睡了》一文中，从题目便可得知这是十分生活化的场景。教师在讲课前可让学生说一说自己的妈妈睡着了是什么样子的，学生又在妈妈睡着的时候是否有去帮妈妈做一些力所能及的事情。众所周知，学习不只是学习书本上的知识和课外的知识，更重要的是要学习怎样做人。在小学阶段，学生的三观还未正式形成的时候，教师就要引导学生树立正确的三观。而《妈妈睡了》一文不仅可以让教师更好地创设情境为学生授课，更重要的是在无形中拉近学生与父母的关系，而这对于构建亲情社会有巨大的帮助，也能够最大限度地激发学生的兴趣，从而达到高效学习的目的。

三、创设障碍情景，引导学生在思中学，在学中思

学习靠的不是教师一味地告诉，学生要自己能够独立思考，明白知识的来源及知识的思考过程。这就需要教师为学生创建障碍情景，促进学生进行有效的思考。在心理学上有这样一句话：学生最大的学习动机就是成功动机。要让学生自己明白事物发展的规律，循序渐进地去思考，从而收获知识。

例如：在《龟兔赛跑》的故事中，教师可以给学生提几个问题：兔子为什么会输？乌龟赢比赛靠的是什么？我们从故事中能学到什么？利用这些问题慢慢引导学生去思考文中所隐含的道理，学生带着问题去阅读故事，慢慢思考教师提出的问题，想通之后接着阅读，这不就达到了在学中思考，在思考中学习吗？而这些蕴含的道理在学生的人生之路上都是有作用的，对于学生的三观形成也有一定的好处。

将“情景教育”实践到语文课堂之上，笔者认为在引导学生正确而又容易地理解、掌握、接受知识方面具有巨大的作用。比如前文提到的利用动画小短片来讲解课文，这不仅使得学生能够积极参与到课堂中，而且使得学生对此文的印象大大加深，里面蕴含的道理将会是学生终身不能忘记的。教师在利用“情景教学”的方法去引导学生时，应该做到循序渐进，不可急于求成，否则可能会出现拔苗助长的现象。小学语文教师要根据学生的兴趣去合理创设情景，制定相关教学策略，将学生活动转变为学生精神需要。