同伴互助促进三年级学生英语口语水平提升的研究

山东省德州市平原县龙门小学 秦 琪

一、“同伴互助”概念的界定及其要素

“同伴互助”是基于合作学习而提出的，既强调合作学习中异质分组与小组成员通过共同讨论、探索而总结问题答案的过程，又注重组成合作小组的成员间的合作技能、团队精神、学习反思以及合作成员的个性发展与团体发展等。在“同伴互助”教学中，学习的主题与材料是基础，异质分组是形式，学习策略与互助方法是动力，教师组织与指导是保证。

二、“同伴互助”学习策略研究

“同伴互助”教学的基本流程主要如下：学生异质分组→ 同伴互助（主要是指教师组织、引导同组学生共同预习）→同伴互助，教师协助，进行话题讨论→课后复习→拓展提升（包括类似话题的讨论和拓展等）→ 小组评优。

1.学生异质分组

学生异质分组的主要依据是“组内异质，组间同质”以及小组成员“角色互补”。成功的合作小组分组并非“强强联合”，而应该是“互补”的，实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。分组的主要依据是学生平时上课的表现与日常学校生活的表现。经过一段时间后对各小组成员进行小范围调整，确保各小组实力大致相同。

2.同伴互助学习过程

同伴互助学习必须在学生异质分组后才能实施，主要包括以下方面：教师组织、引导同组学生共同预习；同伴互助，教师协助，进行话题讨论；课后复习。

（1）引导学生共同预习

共同预习是同伴互助学习的第一步。在教授小组同伴预习技能前，我们要求每小组准备一个共同预习本，并且要求轮值小组长作为记录员记录当天的预习情况。三年级英语课程难度较低，从字母和日常生活的基本话题入手，由易到难，逐步深入，目的在于培养学生英语学习兴趣，初步感知语言。

（2）同伴互助，教师协助，进行话题讨论

学生可以小组为单位进行话题讨论，制作道具、挂画等，由轮值组长展示汇报讨论成果。教师不断引入新的话题，寓教于乐，充分调动和保持学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队精神。

（3）课后复习

外语学习中课后复习是很重要的一个阶段，同伴之间可以互相讲解一下自己从本课中学得的知识点以及学完本课的感受，这样在轻松随意的谈话中便对知识进行了总结，同时对于自己遗漏掉的知识点还可以在与同伴的交流中得到补充，完善自己的知识结构。

3.拓展提升

拓展提升环节可通过多种形式开展，例如我们充分利用好期末时期举行“口语大擂台”活动。首先，各小组成员积极讨论，利用本学期知识的储备完善口语题库；准备过程中，各小组组长基本担负起领导的职责，各小组的筹备工作井然有序；活动的过程中，主持人语言表达流利，评判合理，各小组体现出强烈的团队意识，积极进取；总结部分，教师对整场活动做出总结性评价，在指出优缺点的同时鼓励各小组成员再接再厉。

4.小组评优

对于低年级的学生来说，在同伴互助学习中有序进行的过程中适当地给予他们一些一级强化物会相对有效，而相对于高年级的学生来说，则需要更多地给予他们二级强化物。

本次研究的对象是三年级学生，所以在对同伴互助学习的小组评优中出现的强化物（奖励和惩罚）更多的是一级强化物。我们每天登记学习情况，并根据具体情况进行加分与扣分，每个月评出一个当月同伴互助学习优秀小组，期末总评本学期同伴互助学习优秀小组，及时通过发小奖品等形式进行鼓励和督促。

三、“同伴互助”教学中教师的作用

1.注意人际交往与同伴合作技巧的指导

在合作学习过程中，教师的作用是从旁指导，要在适当的人际交往及小组合作技巧方面指导学生。因此，合作不仅是学生的合作，教师要在对学生合作技巧的指导中，充分体现对学生的关注。

2.防止从众心理以及搭顺风车现象

教师在“同伴互助”学习中，必须合理编排小组，预防学生在同伴互助学习中因小组评价的差异而出现不公平感，并因此而滋生责任感下降、对同伴互助小组丧失信心、推卸学习责任、害怕困难等社会堕化效应。

3.公平、客观地评价同伴小组的学习情况

小组评优是同伴互助教学中必不可少的部分，也是学生同伴互助学习顺利进行的一个有效推动力。因此，教师在执行小组评优方案对小组进行评优时必须做到公平、客观。