小学生习作能力培养“八法”

安徽省亳州市第八中学 王 丽

经过多年的语文教学实践，我本人认为，小学生作文练习，要想仅通过一学期几节作文课来影响学生的写作是不够的，必须遵循学生的认知规律，做到从读学写，读写结合，把阅读和写作密切联系起来。

如何进行小学生作文练习？在多年的教学实践中，我也获取了一些成功的经验，我个人认为，作为一种训练，时刻考虑到学生的年龄特征和接受能力，把阅读和写作密切联系起来，采取形式多样和富有激发性的练习，尽可能地发挥学生的写作积极性和创造性，这种练习实际上就是语文基本功的练习。我在实际教学中，经常采用如下几种方式：

一、给句子添修饰语

进行这方面的训练，能够提升学生用词的准确性，并养成推敲词语的习惯。学生作文中的病句大多是由于词序颠倒、用词不当造成的，为了提高学生用词造句能力，我首先注意在讲课中分析一些生动形象的词句，让学生理解修饰语在句子里的地位和作用。如，我在教《詹天佑》一课，第四段中有：“在外面，常常有狂风、黄沙和落入深谷的危险。自然条件十分恶劣，詹天佑总是身体力行，坚持野外工作。”在学生朗读之后，我略去定语部分读了一遍，然后问学生：这样读通吗？学生都说通，我又问：那么为什么在“狂风怒号、坠入深谷、恶劣、坚持”这些名词前面都加修饰语呢？这样表达有什么好处？通过这样启发，学生理解了用上这些修饰语，能够更好地表达詹天佑在勘测线路时所遇到的困难，当学生理解了修饰语的作用后，再布置学生给句子添修饰语的练习。

二、写一句总起句，要求学生写几句分述句

这样的练习有助于培养学生具体形象地描绘一件事情的能力。如，我在黑板上写一句总起句：“今天很冷”，然后让学生每人口头说一句话或一个词语，用于描述“天气很冷”这句话，可是要说的话里不能有“冷”字。起初大家思路打不开，不知怎么做，直到一个同学说了“大雪纷飞”以后才争相发言，有的说北风呼啸，有的说寒风刺骨，畅所欲言，一下子来了兴趣，“北风呼呼直响，大河里结了冰，寒风凛冽，滴水成冰”，我把这些句子和词语一一写在黑板上，要求学生给这些词语分类，哪些是描写自然环境的，哪些是写人物衣着的，哪些是写人物动态的。最后，我要求每个同学写一段话，先写“今天很冷”这句总起句，然后写分述句，分别从以上类别里找一两个句子依次写下去，连缀成一段话。这样做练习，学生有兴趣，积极性高，学生对作文的兴趣提高了，也就乐于练习了，在许多练习甚至演讲之后，学生可以理解如何撰写文章的内容并接触一些规律。

三、写一场景状事物

这样的练习，通过反复观察，认识事物的能力会得到提升。例如，要学生描写学校田径运动会入场式，写某一庆祝大会的主席台，写国庆夜景，写一座大桥，写夏日的夜晚，写春天的早晨，写秋天的田野等等。这样的练习对小学生来讲，由于词汇贫乏，难度较大。因此，除了要结合讲读课并在教师的指导下进行外，还可以预先将要求和提纲布置给同学，让他们阅读有关书籍，摘录有关文句，然后再做练习，互相交流，通过讲评达到目的。

四、对人物形象的描述

通过练习不仅培养了学生仔细观察事物的能力，还培养了学生通过人物形象的描写来刻画人物和反映人物思想的写作能力，例如，可以要学生描绘一个少先队员的形象，描绘自己可爱的小弟或小妹的形象，描绘一个老大爷、老大娘或一位解放军叔叔的形象。

五、描写一个人物的动作

这样的练习，有助于培养学生运用人物动作、神态的描写来反映人物思想的写作能力，这样的写作方法在阅读课文里比较常见，应经常引导学生分析归类欣赏，并指导仿写，例如，教学《我的伯父鲁迅先生》一文后，我要求学生描写一个爱学习的同学攻克难题时的动作、神态。我还结合阅读教学，要学生描写传球动作、大扫除时的动作，描写人们挥镰割草的动作，描写营业员为顾客服务的动作等等。

六、利用课文中插图写话

认真观察图中的内容，进行合理的想象，说话内容要符合图意，进行这方面的练习重在培养学生的观察能力和想象能力，有助于培养学生清楚地叙述一件事情始末的能力。这样的练习形式要多样。例如：我有时要学生给课文中的插图标上一个题目，看谁拟的题目最切题。有时要学生给图片加一句简短的说明，有时要学生朗读课文中的文句来表达插图内容，有时要学生给插图写几句话，看谁写得生动具体。

七、复述，重写

通过练习，学生的叙事能力有所增强，因此，对阅读课中类似的课文，应一概抓住不放。要求学生把课本合上，全凭记忆去重写，可以想象补充，添枝加叶，当堂写，当堂完成。长课文取片段，力求构成一个相对完整的故事，或从不同的角度进行重写，题目做些变动。例如：教学了《我的长生果》，要求学生以《我的营养品》为题复述重写；教学了《梅花魂》，要学生以《华侨老人》为题复述重写；教学了《青山不老》，要求学生以《前人植树，后人乘凉》为题复述重写。我感到这样的练习符合模仿到创作的学习规律，充分利用教材，是复述、作文成一条龙，使学生逐步到学懂、记熟、会用，增强了学生认真读书的动力。在有限的时间里充分吸收教材中的营养，进行思维和语言文字的训练，从而迅速提高写记叙文的能力。

八、让学生用自己的语言归纳概括课文的主要内容

这样训练学生的分析能力提高了，概括事物的能力也相应提高了。为缩写课文打下基础，又能鞭策学生认真阅读课文。

以上几种作文练习，好比掌握一部机器上各种零件的性能和功效，学生对每个零件都熟悉了，就为写好整篇文章奠定了基础，教无定法，几种作文练习的具体的教学方法和方式，还需因文而异，因人而异。