“小古文”教学的“三读”策略

江苏省海门市东城小学 茅凯玲

部编版语文教材在进行编排的过程中融入了更多的传统文化内容，目的是希望更多的小学生能够学习到经典的古诗文作品。在新教材中，对传统文化给予了特别的关注，不管是立德树人，还是爱国爱民族的精神，都渗透于字里行间，以实现潜移默化的浸润。而这种编排方式最直观的体现就是古诗文篇数的增加，文言文的占比呈现出较为显著的提升，从原来的69篇现如今已经增加至124篇，增幅超过80%，这也就意味着平均每年学生都需要背诵多达20篇的古诗文，如何才能够有效减轻古诗文背诵给学生带来的压力，这也成为一线语文教师渴望解决的问题所在。在教学古诗文的过程中，可就此引入小古文教学，一方面是为了丰富教学内容，另一方面也能够使二者互为补充。

一、引导对比阅读，感知小古文特点

对比阅读的方式就是在教学小古文的过程中，将其与现代文展开合理地切换朗读。在小学阶段的小古文教学，教师要引导学生进行对比阅读，以此感知小古文的特点。

1.在读现代文中体会其“意”。在教学小古文的过程中，有丰富的故事资源可以利用，可以是视频资料，也可以是故事文集等，当学生对作者以及对文本的背景资料拥有充分的感知之后，针对古文的学习必然更轻松、更高效。实际教学过程中，可以先带领学生诵读现代文，以此为基础触摸文本语言，激发阅读期待，既是为降低阅读难度，也有助于深化对古文内容的理解。

2.在读小古文中感受其“语”。学习小古文的目的是感受古代的语言表达方式，所以朗读是获得感受最直接的方法，应当选择泛读、精读等多元的方式，最好不要针对词句过度解读。当学生能够准确把握词句以及正确发音之后，可以通过调节语调和节奏引导学生关注小古文的内容以及情感。通过反复诵读的方式，使学生可以读出其中的韵律之美，能够在阅读的同时感受作品的情感基调。如《叶公好龙》，可以先通过教师示范朗读划分朗读停顿，以帮助学生把握正确的朗读节奏，之后由学生自由朗读。

二、引导多元阅读，触摸小古文语言

在阅读教学实践中，读是最主要的实践方式，也是促进语文核心素养得以形成的关键路径。课堂教学过程中，如果可以选择以读代讲、以读促思的方式，必然能够深受学生喜爱。作为教师，也应当尊重小古文的表达，立足于教学目标有序地落实由读到诵的过程，确保诵读的有效性，才能使学生声情并茂地诵读小古文。

1.引导读准字音

小古文中会涉及很多生僻字、通假字以及多音字等，所以字音难读是学生的普遍认知。以《守株待兔》为例，“冀复得兔”对初入三年级的学生来说相对复杂，需要借助读音反复诵读几遍才能有效掌握；又如《司马光》中有这样一句话“足跌没水中”，很多学生不能准确把握“没”的读音，经常读错，此时它应该读作“mò”，其含义就是沉入水中、水已经淹过头顶。可见，在教学小古文时，需要引导学生自主完成音准的学习和掌握，可以借助各种工具书，也可以联系上下文。

2.引导读出停顿

小古文和现代文还存在一个非常显著的朗读区别，那就是停顿。准确把握句子停顿是确保学生能够读懂、读通小古文的关键所在。在阅读小古文的过程中，如果可以读准字音，把握正确的停顿，基本可以说明学生能够正确理解这篇小古文的含义。句子停顿需要掌握以下要领：第一，关注标点，很多文言文实际上是没有标点的，小古文的标点大都是编者后加的，但是这些标点的存在有利于小学生的朗读，也助于理解；第二，关注意思的转折处以及句子搭配的停顿处，例如“一儿/登瓮”“儿/得活”等句式，朗读停顿大都具有明显的共性；第三，需要特别关注语气词，语气词的出现实际上就是小古文的停顿点，当然也是展现表达语气的关键点。

三、引导读写结合，进行小古文仿写

语文教学实践中，阅读和写作是不可分割的整体，当学生能够正确朗读理解小古文之后，可以引导学生以此为范本尝试仿写。

例如，在完成《放风筝》的学习之后，可以带领学生由浅入深地展开仿写。根据“青草地，放风筝”这句话对学生进行启发：在大片的青草地上，我们除了放风筝还可以做什么？对学生要求尝试使用三个字概括，学生的回答也是五花八门，有的说做游戏，也有的说踢毽子……通过“汝前行，吾后行”，使学生体会到做事情时应当讲究先后次序，由此得出“汝先玩，吾后玩”。在教师的积极引导之下，学生将仿写的内容进行串联，由此诞生各种不同的仿写版本，有学生这样写道：“足球场，踢足球。汝先踢，吾后踢。”也有学生选择的是描写课堂环境：“课堂上，认真听，汝提问，吾抢答。”在完成《五官争功》的学习之后，可以带领学生展开故事续写，让学生自主想一想：“耳会说什么？”在这一问题的引领下，学生会再次回归小古文，深入体会文本内涵，感知文本主题。结合练笔的方式，不仅提升了古文写作的能力，也有助于发散思维，提升作文水平。

总之，在部编版小学语文教材中增加了数量较大的经典小古文，目的就是促进古诗文的学习，教学实践中，教师必须要处理好二者之间的教学关系，这样就能够形成相互的积极影响，就能够在教学小古文的过程中，为古诗文教学提供强大的助力。