小学语文课程中引入“小古文”未尝不可

陆秀梅

“语文主题学习”在“同一内容”“同一思想”“同一写作手法”“同一体裁”等同一主题下，一篇带多篇的阅读方式，无论是老师还是学生都受益匪浅，我们喜欢这种方式的阅读。2012年我所在的学校开设了小古文（即文言文）课，所以在我的语文课堂中，除了选取“语文主题学习”丛书中的白话文外，我们还特别喜欢在阅读课中加入同主题的短小文言文拓展的阅读，学生很是受益。

一、拓展阅读文言文，品味故事的原汁原味儿

香港有一首歌曲《真的爱你》，无论是歌词还是曲调，我都很喜欢，百听不厌。于是想让我的学生学习这首歌曲，因为孩子们不会粤语，所以我就让孩子们跟着调用普通话唱。但学会后，用普通话唱出来的《真的爱你》，怎么也找不到粤语版的那个“味儿”。这和我们把文言文翻译成白话文来学习是一个道理，一翻译成白话文，文言文中的那种“味儿”，就品味不到了，所以我的学生学完白话文，我都会把相同内容的文言文拿来给学生欣赏，因为他们在小学阶段就学习文言文，最早的一年级就开设了小文言文课，有了一定的文言文基础，阅读文言文还是没什么困难的。如学完五年级下册《晏子使楚》，就把同题目同内容的文言文拿来进行拓展阅读，读着晏子干脆利落的话语“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”晏子大义凛然，毫无畏惧的高大形象，赫然出现在我们面前，但白话文的语言却因详细、具体的翻译，削弱了文言文原有的语言气势。

二、拓展阅读文言文，了解古代文化

在首次执教《伯牙绝弦》一课时，我引导孩子们阅读了《俞伯牙坟头摔琴谢知音》，孩子们对伯牙、子期二人情感是有了一定的体会，但对于知音感情深厚 “摔琴”这一行为，孩子们总是不能理解，总觉得“摔琴”就是自暴自弃的行为。后来在马红芳老师的指导下，再次执教此课时，我引导孩子们拓展阅读了《人琴俱亡》，从文言文中了解“摔琴”乃是对知音最崇高的敬意，所以再回归课文，孩子们就不难理解伯牙的“摔琴”行为了。其实，关于中国古典文化方面的知识，直接阅读文言文，追根溯源，更有利于学生理解古人行为、古人情怀。

三、拓展阅读文言文，还原语言文字的韵律美

文言文韵味儿十足，白话文是无法比拟的。如《女娲补天》的文言文“女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止于淫水” 。整齐，且字数相等的四个相同句式排列在一起，除了给我们语言美感、语言气势外，女娲的伟大也随语言的韵律之美跃然于纸上。又如，“苍天补，四极正；淫水调，冀州平；狡虫死，颛民生”。 吟诵起来是多么有节奏感啊！

再如，学完二年级上册《酸的和甜的》一文后，拓展阅读文言文中描写狐狸看到葡萄那一段“见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之” （“之”拖长音读）。一个“之”字把狐狸的贪婪之相表现得淋漓尽致。“望而生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。”多么像四四拍的曲子，狐狸吃不到葡萄的心理一览无余。拓展阅读文言文，还原了语言文字的韵律美，孩子们会更喜欢阅读。

文言文有白话文不能替代的很多优势，如果我们在语文阅读中适时拓展一些相关的阅读材料，白话文与文言文阅读相得益彰，定会让我们的语文阅读生活别有一番风味！