体验性学习在高年级作文教学中有效应用的研究

江苏省宿迁市泗洪县梅花中心小学 朱维平

伴随着近年来教学改革的不断开展，教育工作者们不再仅限于常规的传统式教学，教学重心逐渐走向对于学生的感知能力与表达能力的培养，在语文教学中不仅要让学生学会阅读，更多是让学生在较为熟悉的情境下获得更为贴近生活的知识，学会一点点地体悟生活中的美好。在这样的大方向与大背景下，教师在对作文这一重要模块的教学也要营造出更为贴近生活的教学场景，改善教学模式，通过体验式的教学来吸引学生的注意力，引导学生对于生活现象以及生活中的知识进行更多的思考。

在高年级的作文教学中，教师需要意识到的便是学生本身的诉求发生了改变，他们的写作要求以及对于自身作品的要求正随着知识的增长、生活经历以及各种情感上的体验的增加而愈发高标准、严要求。因此，想要提高高年级学生的写作能力，教师所要做的便是让课堂与生活接轨，通过生活化场景的增加来锻炼学生感知外界变化的能力，并且鼓励学生对此进行表达，使课堂与生活重合，改善学生在写作时常常出现的“假大空”的现状，做到“有话可说”。在此基础之上，教师在进行教学时也要注意对学生的综合能力的培养，让他们的写作能力有更为长远发展的可能，这就需要教师根据学生的阶段特点来进行针对性的教学设计。本文结合实际教学情况，对体验性教学在课堂中如何高效应用做出了一定的论述。

一、写作素材的积累

在写作中，要想作出一篇优秀的作文，首先要做到的便是“有话可写”，这就需要进行作文素材的积累。

1.课外活动中积累

比起任何的学习阶段，小学生有着更为宽裕的时间，课余活动也颇为丰富多彩，这些活动便是天然的教学与写作素材，教师在教学中可以通过活动与写作的结合来鼓励学生进行写作，让学生能够在玩耍的同时有意识地感受丰富的情感，同时进行写作素材的积累，教师鼓励学生对活动进行写作，也能够锻炼学生的表达能力。

2.举办实践活动

实践是知识的获取来源，教师通过定期组织学生进行社会实践来增长他们的见闻，让学生从自己的亲身经历中获得写作的资源与体悟。在实际的教学中，教师可以通过让学生进行劳动、社会义工、户外采风等形式来感悟到自然风情、人文情感。教师可以鼓励学生与家长一同进行爬山等活动，让学生学会克服困难并体会到困难被征服后的激动与喜悦，这更有利于对学生良好正确的情感观念进行培养。

3.鼓励学生进行阅读

在进行作文教学中，我们不难看出阅读是最为高效的教学方法之一，有道是“大树底下好乘凉”，若是能够理解前人的经验与成果便最容易化为己用，与此同时，阅读还能够拓宽学生的知识面，人生有涯而学无涯，阅读便是让学生扩大自己的知识储备量的一大捷径，定期组织学生进行阅读不仅能够让学生的知识面有所拓宽，还能够让学生从他人的文章中体会到更多自己未曾体会到的情感，在丰富作文素材的同时，还使得学生的情感经历与感知能力变得更为敏感与丰富，有利于学生日后的作文写作的持久发展。

二、课堂构建方式

1.生活化情境的构建

在体验式教学中，一切的教学都需要以“情境”作为依托，通过情境的构造来让学生能够更快地融入课堂中来，这就需要教师根据教学内容来将情境与生活元素进行一定的关联，让学生能够在自己较为熟悉的环境中进行学习，不仅对于学生的学习效率有一定的推动作用，还能够让学生对生活中的情境进行自己的思考，有属于自己的感悟，在丰富的情感的基础上写出更为细腻的作品。

2.利用信息技术

信息技术的发展所给予我们的不仅仅是生活上的便利，更给予了课堂更多的可能，通过视觉、听觉的多重刺激，学生所获得的感受相较于单纯地听讲要更为真实与直观，想象力得到丰富，所写出的作文自然是拥有一定的内容的，而非“空口说白话”。基于这一点，教师在课堂中可以灵活应用多媒体等信息技术，为学生创造更为鲜活的课堂氛围，让学生能够更快进入课堂状态。

3.引入课堂实践

在实际的课堂教学中，教师可以通过让学生表演故事情节的方式来让学生对故事情节有更为深刻的印象，从而理解一个故事、一件事应该怎样讲好，对于学生写作水平的提升有着一定的推动作用。同时，学生通过表演以及互动来将自己投入课堂中去，更快进入课堂中来。

作文是一张卷面中占分比最大的一个项目，能否写好一篇作文不仅仅关系到学生的实际成绩，还反映出了学生自身的文化内涵。在小学高年级作文教学中，教师需要通过各式新型的教学方法对学生进行作文的启迪与文学素养的培养，培养较为灵活的教学思维，将写作教学偏向生活化，指引学生主动去观察与体验生活中的点点滴滴，在帮助学生积累作文的素材库的同时，还能够培养出学生对生活中细微之处的敏感与感知能力。在注重素材的同时，教师还需要教会学生一定的写作技巧，让学生能够将自己的想法完美表达，进一步提高写作的质量。