让“阅读”走向“悦读”

郑永芬

(青海省西宁市杨家庄小学 青海 西宁 810000)

《新课标》强调“小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。”孩子通过大量的阅读课外书籍，能增强语言的积累，提高阅读和写作能力，从整体上增强语文素养。2016年部编教材统一发行,新旧教材对比，我们不难发现，课外阅读也是学生学习语文的重要途径。在阅读教学过程中,我们应激发兴趣，打开孩子阅读的时间和空间，将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，开阔学生的视野，从而提高学生的课外阅读的实效性。然而在传统的阅读中，阅读渐渐远离了轻松、自由、美好，怎样做才能变“阅读”为真正的“悦读”呢?

1.激发阅读兴趣，引导实践

激发学生阅读兴趣的方法很多，而师生共读、开展主题阅读活动、亲子共读，在培养学生阅读能力、激发学生阅读兴趣方面起着至关重要的作用。

1.1 师生共读，同品读书乐。共读，给孩子带来一个丰富多彩的生活乐园，为孩子打开一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。在培养孩子阅读兴趣方面，我做了如下尝试，如与平行班级开展读书漂流活动，向平行班借阅了《洋葱头历险记》、《木偶奇遇记》，通过两个月的阅读，然后又组织学生收看电影，和学生交流收看的感受，开展读书分享会，领悟书籍的内涵及人与动物之间的人性美；还把家中的杨红樱小说《笑猫日记》、《杨红樱童话》等拿来，放在教室的图书柜里，和孩子们一起分享。晨诵时间，每日一读，老师读精彩片段，学生读积累语录，读到精彩之处，孩子们或叹或诧，或喜或忧，情跃言表；写循环日记，记录成长足迹，学生写读书体会，老师写教学随笔，师生之间同读共写，促成长、促发展。

1.2 开展“童书人物”故事赛，享受阅读乐趣。为了检测孩子的阅读情况，共同享受课外阅读中童书人物所带给学生的快乐，班里举行故事会，不仅让小选手们感受到了成功的喜悦，激发他们喜爱课外阅读，更让小听众们在小选手绘声绘色的讲述中感受到课外阅读的诱惑，从而激发他们课外阅读的兴趣。

1.3 亲子共读，打造“书香家庭”。余秋雨学者说过，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。家长们与其抱怨孩子不喜欢读书，定不下心来读书，还不如放下姿态，调整状态，每天抽出一定时间和孩子一起读书。在开展亲子阅读活动的过程中，我着力于通过丰富多彩的活动，构建交流的平台让部分孩子感受读书的快乐，让家长体验亲子共读、言传身教的重要。如家长会上，邀请家长谈谈读书的感受，聊聊亲子阅读的快乐；开展“亲子阅读征文”、评选表彰“亲子阅读父母”、“与书会友”等活动，一系列活动的开展为亲子阅读注入了旺盛的生命力。

2.珍视阅读感受，体悟入心

阅读是学生个性化行为，也是一种创造性的活动，孩子们是用自己的眼睛、自己的观念、自己的心灵去阅读作品，获得体悟的，因此应格外珍视孩子们在阅读过程中的独特感悟、体验和理解。在阅读过程中，教师要尽量让自己变成儿童，敏锐地捕捉孩子有价值的生长点，发展孩子的思想，珍视孩子独特的感受。

在交流的过程中，我们会发现孩子们的想象妙趣横生，他们的真知灼见不断闪现。更为重要的是，这样的交流模式会紧扣他们的心弦，吊足他们的胃口，激发他们参与故事的兴趣，提高他们对内容的思辨与把握能力。以适合孩子的方式展开阅读交流，孩子的阅读才会具有内在生长的力量，才能在交流中指向更有厚度和深度的阅读体验。

3.整合阅读资源，拓展学生视野

3.1 扎实上好课外阅读指导课。主题阅读课、绘本阅读课、阅读推荐课、阅读交流课、自主读书课、班级读书会都是有效的课外阅读指导形式。在课外阅读指导课上，我从激趣导读、美文引读、交流探读、细节品读四个环节，和孩子们交流这个有趣的饱含哲理的故事，在这样的环节设计、方法指导过程中，提炼出精彩亮点，有效指导学生阅读。

3.2 自主选择，还阅读自由。新课标明确提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，多读书，读好书，读整本的书，要鼓励学生自主选择阅读材料。所以教师想要优化阅读教学结构，就必须唤醒学生的自主意识，在课外阅读中给予学生更大的弹性空间，鼓励学生的“自主阅读”和“自由表达”。

阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。在当今数字化阅读、碎片式、快餐式阅读蔚然成风的“微时代”，真正有效的阅读，应该是主动“悦读”、个性“悦读”。因此，引导学生从“阅读”走向“悦读，是我们永不止步的追求，是帮助孩子们打开智慧大门的一把金钥匙。