“三步互助”教学模式在小学英语课堂中的应用初探

郭学坤 蔡金秀

（1.甘肃省武威市凉州区武威新城区第一小学，甘肃武威 733000； 2.甘肃省武威市凉州区五和乡五和小学，甘肃武威 733000）

引 言

英语学科对中国学生而言学习难度较大，小学英语尤为明显。在传统教学观念中，英语课堂上都是英语教师滔滔不绝，学生死记硬背。但学生的学习意识、兴趣、习惯、方法和能力的形成不能仅靠教师，要想在小学英语教学中真正实现学生的“自主、合作、探究”，教师必须采取一种更适合小学英语的教学模式[1]。笔者结合所在学校的课程改革现状，初步分析探索 “三步互助”教学在小学英语课堂中的应用。

一、什么是“三步互助”

“三步互助”教学模式是我校结合新课程改革和本校学生特点，对“合作学习”法的改革创新。首先，我们把学生分为两人一“师友”、四人一小组、八人一团队的模式，在教学中进行三步互助教学。“三步”是指：第一步，独学，即学生自学，找出自己不理解的地方；第二步，对学、群学，即将自己在独学过程中有问题的地方与师友交流，进行互助学习；第三步，组内讨论，互相补充，并展示学习成果。

“三步互助”的要求是：第一步，根据“导学案”独学，找出“自己不会的问题”；第二步，围绕困惑进行对学、群学，尝试解决问题；第三步，以小组为单位，在组长的组织下展示本组的学习成果。在此基础上，教师根据小组展示情况，归类共性问题，解决反馈问题，进行全班“大展示”，学生据此再整理学案、查漏补缺，进行自我总结。

二、“三步互助” 教学模式的设计理念和原则

（一）“三步互助”设计理念

“三步互助”的高效课堂操作要重视“五个一”，即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：预习、展示、反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。这就要求教师在备课时必须“吃透”教材，熟悉学生情况。教师要合理安排、设计导学案，既不能把目标定得太高，以免学生无法完成目标；也不能定得太浅，以免学生无法完成教学任务。

学生分组必须以“师友”为一组，即学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生结为“师友”，在对学过程中由“师”帮助“友”完成基础的教学任务。在小组讨论时，教师必须教给学生讨论学习的方法，引导学生取长补短、互相促进。这种课堂氛围和谐轻松，能充分体现学生的学习主体地位，让学生理解知识的同时，掌握学习方法，继而培养分析问题、解决问题的能力。

（二）导学案设计

教师要根据学生情况精心设计导学案，导学案要体现梯度，合理安排教材内容，让学生通过自学、对学、群学达到既定目标。

学生根据导学案中的问题、目标、方法，通过独自学习，边学边与本组同学交流，能够更好地获取知识。与此同时，导学案的设计要注重适度性、基础性和面向全体的原则。

（三）小组合作，互动交流

在自学的基础上，学生通过对学、群学，深入讨论导学案（课本）中的重点、难点、疑难问题，在互相帮助的良好氛围中完成学习。对个别疑难问题，教师要适时点拨学生，对部分需要讲解的知识点，教师应及时归纳总结。

三、“三步互助”教学模式的实践探索

下面笔者以外研版（三年级起点）六年级上册Module 9 Unit 1Do you want to visit the UN building?第一课时的导学案为例，进行分析应用。

（一）学习目标

1.语言知识目标

（1）掌握本课的单词和短语：building, inside, show, all around the world, visit the UN building, member states, want to do sth.

（2）学习主要句型Do you want to...?来询问他人的意愿。

2.语言技能目标

灵活运用句型I want to.../ Do you want to...?

所谓的强夯技术，具体的操作是运用重锤的自由落体规律，通过一定的高度自由下降，从而使路基得到加固，增强路基的承重能力。原来的软土路基由于重锤不断增加其受重力，所以会在重力的作用下改变先前软土路基构造，然后相关的施工人员再对其进行处理加固，从而增强路基的承重能力。

3.情感态度目标

培养学生热爱国家、热爱和平的高尚品质。

（二）导学过程

Task 1 ：听录音，边听录音边看书，并画出自己不理解的单词和句子。

（1）先听录音自学，然后“师友”对学。

（2）小组交流认读生词、短语。读课文时应注意语音、语调，单词注意轻重音。

（3）展示：小组展示。

Task 2： To listen to the tape again, then fi nd out want to in groups.

（1）先听录音自学，自己画出含有want to 的句子，再“师友”对学，思考并发现规律。

（2）“师友”准备展示。

Task 3：Let's have an oral practice, using want to .First think it by yourself，then talk in groups.

总结提升：根据学习目标说说这节课的收获。

本节课我学到的短语有：________

本节课我学到的句型有：________

Task 4：达标测试，可以设计与本课教学目标紧密结合的习题。

本导学案是笔者在应用“三步互助”教学模式时初步探索的案例之一。这一案例中，笔者根据学生特点（城乡接合部，学生学习水平普遍较低），在有效完成教学任务的前提下，让学生通过自学、对学、群学达到既定目标。通过教学，笔者圆满完成了教学任务，学生在第一环节即独学环节后就基本扫清了生词障碍；在对学环节中，学生互相帮助、取长补短，教师只需要强调个别单词的发音；在语言点训练环节和展示环节，分“师友”展示和小组展示，学生热情高涨，争先恐后地表达自己的想法。这在无形之中锻炼了学生的胆量，提升了他们思维组织、语言表达等综合素养；在总结提升后的达标测试环节，检验了学生的学习收获。在这样的课堂教学中，远离了以往单纯的教师讲授、学生听课的传统模式。

“三步互助”教学方式对教师的业务素养要求是相当高的。教师不仅需要具备扎实的专业知识，而且需要过硬的教学素养。教师应对教材、对学生做到心中有数，这样才能在课堂上有的放矢。

结 语

教学本身就是一种探索与创造的过程。小学英语教学是枯燥的，教师在教学中合理利用“三步互助”教学模式，可扬长避短，充分发挥学生的主体作用及教师的引导作用，让学生成为学习的主人。教师应创设一定的语言环境，按照“听说领先、读写跟上”的原则，注重语言的输入和输出功能，开展集趣味性、实用性、互动性于一体的教学活动，激发学生的探索欲、求知欲，培养学生的合作能力和团队协作精神，让小学英语课堂呈现全新的面貌。