在幼儿园实施语言教育活动的策略

洪 梅

（江苏省南通市新桥幼儿园，江苏南通 226000）

引 言

与家庭语言教育相比，在幼儿园的学习更有助于幼儿提升自身语言的表达能力。教师应注重开展对幼儿的语言教育活动，在认识幼儿语言教育的基础上，领悟在幼儿园实施语言教育活动的意义。教师还需明确语言教育目标，帮助幼儿完成学习目标，使其能口齿清晰地表达自己的想法。

一、在幼儿园实施语言教育活动的意义

婴儿一出生便用特殊的语言向父母传递信息。语言是一种宝贵的工具，能加深人与人之间的联系，使人们交流沟通。在上幼儿园之前，幼儿都是由家长陪伴，家长可以说是孩子的第一任教师。家长对孩子的有意引导，能激发他们表达的欲望。家长对孩子的作用是巨大的，在和谐的家庭环境下，孩子的家庭语言教育能更好地完成。但是在幼儿阶段中，孩子的语言表达离不开幼儿教师的教育[1]。与之比较，幼儿园的语言教育能够更加系统化地培养幼儿的表达意识，让他们的智力得到更有效的成长。幼儿园更加开放自由的环境为幼儿学习语言创造了好的条件，幼儿在轻松、愉快的环境中学习语言，能提升自身的语言表达能力。因此，在幼儿园中实施语言教育活动具有重要意义。

二、在幼儿园中实施语言教育活动存在的问题

（一）幼儿语言教育活动实施的主体不明确

尽管幼儿教师会对幼儿开展语言教育活动，但受个人教学观念的影响，部分教师认为经常与幼儿进行的交流便是开展了幼儿语言教育活动，由此导致了幼儿在语言表达方面没有明显的进步。这在很大程度上是教师对幼儿语言教育活动主体不明确所导致的。事实上，很多幼儿教师都误解了活动中的主体。虽然参与语言教育活动是由教师与幼儿组成的，但是教师仍需明白自己应在活动中发挥幼儿的主体作用，对幼儿少讲授理论知识，让幼儿真正在活动中有实践的机会。幼儿只有主动参与活动，才能有机会锻炼自己的沟通能力，才能运用语言来做其他想做的事情。

（二）幼儿语言教育活动目标模糊

在目前幼儿教育活动中，部分幼儿园的教师虽了解需要开展幼儿语言教育活动，但都没有针对性地开展，这是因为教师对幼儿的语言教育活动没有规划，目标大多模糊，只是像完成教学任务一样地开展不同的活动。这些没有根据幼儿实际情况开展的活动，无法真正提升幼儿的语言表达能力。而教师对幼儿语言教育活动目标的不明确，导致语言教育活动无法顺利开展，幼儿也难以参与到活动中。

（三）幼儿语言教育活动形式单一

教师对幼儿开展语言教育活动无疑对他们是有益的，但幼儿是否能配合教师也是一个问题。当前，教师对幼儿语言表达能力的培养方式过于单一，部分教师只是让幼儿自己阅读，或者放完儿歌后让学生自由活动，无法激发学生的学习兴趣。教师的教学方式单一，教学活动自然也单调。教师只靠给幼儿讲故事来激发其兴趣已成为过去式，这种教学模式无法满足当前幼儿的学习需求。所以，如何改变单一的语言教学活动，是教师亟须解决的问题。

三、在幼儿园中实施语言教育活动的策略

（一）明确幼儿语言教育活动实施的主体地位

在幼儿教育中，首先，教师应该多关注幼儿的喜好，要将幼儿的兴趣活动与具体的实践性知识相结合，引导幼儿在学习和娱乐中发展语言能力，促使幼儿尽可能多地表达自己的观点。其次，教师应明确幼儿的主体地位，多设计贴合生活的教学活动，从而激发幼儿的学习兴趣，乐意接受教师有意识的语言教导。同时，教师在引导幼儿开口表达自己的想法时，要有针对性。以苏教版《幼儿多元能力探索课程》中的《漂亮的雪人朋友》为例，幼儿对周围事物很好奇，对冬日中可爱的小雪人很感兴趣，教师在讲述完这篇故事后，可以组织幼儿玩“我是小雪人”的游戏，让幼儿以小雪人的身份介绍自己。在游戏中，幼儿不仅获得了快乐，同时也锻炼了口头表达能力。

（二）有针对性地设计幼儿语言教育目标

在幼儿主动发言的过程中，教师要关注幼儿语言发展的瓶颈期，按照幼儿年龄和具体表达能力集中的层次，深层次拓展幼儿教学目标，不断完善教学方法和教学活动[2]。例如，幼儿对图片的兴趣大于文字，对鲜艳的颜色比较好奇，因此，教师可以围绕某一张图片进行语言教学，促进幼儿主动进行语言学习。以苏教版《幼儿多元能力探索课程》中的《水果屋》为例，当幼儿看到图片上颜色鲜艳的水果时，教师可以对水果加以补充，如“苹果红色和苹果绿色的区别”“梨的形状倒过来是苹果”“葡萄和提子长得一样却是两种水果”“不是每一种水果都是香味，臭味水果究竟有何奇妙”。教师还可以带来具体实物，和孩子分享美味。补充完水果的相关内容后，教师可以让幼儿分享“我最喜欢的水果是什么”，幼儿能积极分享和自己有关的故事或是一两句话都是好的开始，教师的联动提问能让幼儿主动表达自我，这样不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能在无意识中增进幼儿语言能力。

（三）创新幼儿语言教育活动方式

在情境语言教学中，幼儿能够大胆地说出心中所想，积极地探索心中所疑，相比普通的朗读课文，这种方式更能激发幼儿的好奇心，让幼儿不再畏惧开口。例如，幼儿们都比较喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》，教师可以让幼儿分别与动画片中的角色对应，以角色的性格和身边人说话，即使是刚来园中的幼儿，也会放下警惕心，大胆地与其他幼儿交流，同时在游戏中其还可以认识新朋友。再如，教师可以使用多媒体播放儿歌《长大真好》，引导幼儿说出“我长大之后最想做的职业”，让幼儿快速进入课堂氛围中，快乐地表达自己的想法。

结 语

综上所述，幼儿语言教学活动对幼儿未来的学习具有重要的影响，教师要把好教学内容的质量关，给幼儿的成长提供帮助。所以，教师应明确语言教学活动的意义，定位语言教学活动主体，创新教学活动学习方式，从而让幼儿阶段的语言教学有序、有效地发展，为培养幼儿的语言能力奠定基础。