在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考

杨福学

（甘肃省武威市凉州区南关小学，甘肃武威 733000）

引 言

小学语文教材当中包含着多样的优秀传统文化教学资源，这为传统文化教育在小学语文教学中的实施提供了先决条件。小学语文教师应该借助教材资源的优势，创建良好的教学环境，为学生学习优秀传统文化构建良好的氛围，激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升。

一、构建优秀传统文化学习氛围

首先，教师应该以小学生自身的心理特点、认知能力为基础，将传统文化知识融入教学过程中。其次，教师应该积极地丰富教学内容和教学素材，引入古代诗词、文言文、民间传说、历史故事、神话等。再次，教师应充分调动身边的教学资源，利用多媒体为学生打造良好的学习氛围，将传统文化渗透到日常教学中，让学生在轻松愉快的学习气氛中积极主动地学习。例如，在教学鲁教版五年级上册《将相和》一课时，教师可以通过创设趣味性的故事激发学生对古典文学的学习兴趣，如教师可以讲述战国时期廉颇和蔺相如之间的故事或其他趣味性历史故事，或者是通过多媒体播放相关的动画片。这样的故事情境创设不但吸引了学生的注意力，还激发了他们探究和阅读课文的兴趣，丰富了学生的传统文化认知，为在语文教学中实施传统文化教育奠定了基础。

二、在文字、诗词、阅读、实践中体现中华优秀传统文化

（一）在文字教学中弘扬传统文化

汉字是我国特有的文字形式，也是中华传统文化记载的主要形式，更是中华文化的瑰宝。象形文字是汉字的起源，后来经过逐渐发展出现了六书，象形文字的字体、读音、字义等都是传统文化的体现[1]。所以小学语文识字教学是传统文化教育实施的基础方式之一。小学语文教师首先要激发学生学习汉字的兴趣，并且在汉字教学中，让学生体会中国字横平竖直、富有神韵的精神美和结构美。而这种美正如歌中所唱道的那样“横平竖直，堂堂正正，做人也像它”，以此向学生传授做人的道理。通过汉字书法艺术的教学，教师能培养学生循序渐进、持之以恒的精神。

（二）在古诗词教学中渗透传统文化

古典诗词是我国优秀传统文化中的重要组成部分，记载了我国古代人民的情感抒发、生活品悟、祭祀宴会等多种活动，同时也是先贤精神思想的重要载体。古典诗词文字精练、内涵丰富、韵律优美，在语文教材中占据了重要的地位。教师可以在语文教学中，带领学生朗读古诗词，使其体会古诗词中的语言格律美、画面美和意境美，深入了解中华优秀传统文化。同时，教师应注意加强对学生的学习引导，激发学生的学习主动性，培养其自主分析、理解、思考古诗词内涵的能力，锻炼其想象力和创造力。例如，《赠汪伦》一诗中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”就表达了诗人与汪伦之间深厚的友谊，所以在教学时，教师应让学生体会到朋友之间的深情厚谊，启发学生珍惜友谊，珍惜与同学之间的相处时光，养成中国文化重“义”的品性。

（三）在课外阅读中积累传统文化

小学语文教学的重要目标之一就是培养学生的阅读能力。但教材中所蕴含的传统文化可以说只是冰山一角，所以要全面地接受传统文化熏陶，学生必须重视课外阅读。小学语文教师有必要定期组织学生进行传统文化主题阅读活动，通过讲述生动有趣的历史故事，让学生体会其中所包含的文化背景、人生哲理，从而加深对传统文化精髓的体验和感悟。阅读不但能够让学生丰富历史文化知识，还可以潜移默化地影响其精神世界，在润物细无声中接受传统文化的熏陶。

（四）开展传统文化拓展实践活动

在小学语文教学中，实施传统文化教学的主要阵地是语文课堂，但是由于教材内容和课堂时间有限，传统文化教学会受到一定的局限性，难以实现良好的教学效果。所以，小学语文教师必须拓宽教学渠道，打开思路，为学生提供丰富多彩的传统文化实践活动，如每周定期组织学生观看《中国成语大会》《中国汉字听写大会》《中国诗词大会》《百家讲坛》等电视节目，使学生更好地感受中华民族传统文化的价值，发现传统文化的魅力所在；在假期组织学生参观博物馆、历史纪念馆，拜访民间艺人等，使学生进一步走进传统文化，拉近与传统优秀文化的距离，了解身边的传统文化，感受家乡历史文化的厚重。另外，教师还可以充分利用我国众多的民俗和传统节日，向学生展示这些节日的由来，为学生讲解有趣的历史故事、民俗习惯的形成及其体现的意义。我国有众多传统节日，如春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节等，教师可以在这些节日期间组织学生开展与节日有关的实践活动，让学生感受节日氛围，更好地体会中国传统文化与民间习俗的魅力，如在元宵节在班级举办灯谜大会、在重阳节带领学生爬山登高、在中秋节带领学生赏月吃月饼、在端午节举办亲子包粽子大赛等。教师借助节日的氛围，通过实践活动，能让学生喜爱上我国传统文化，提升学生的民族文化自信心，传承和发扬我国优秀的传统文化。

三、实施传统文化教学需要教师提高自身的要求

首先，教师要提高自身的传统文化素养，为学生树立良好的传统文化学习榜样。学生缺乏自主判断能力，但却具有非常强的模仿能力，而教师是学生主要的模仿对象，教师的素养对学生有着十分重要的影响。为了能够有效地在小学语文教学中实施传统文化教学，教师首先要提升自己的传统文化素养，通过教育培训、自我学习等多种手段提升自己的学识，带动学生热爱传统文化，引导学生接受传统文化。其次，教师还应该深入地研究教材中蕴含的传统文化教学资源，深入挖掘教材，在理解教材的基础上，以点带面，以小见大，将传统文化渗透到语文课堂教学中，让学生更好地体会教学中的优秀传统文化，进而提高小学生的文化品位和审美情操。为了能够有效地扩展学生的传统文化视野，除了合理运用语文教材外，教师还应该具备充分调动社会资源、网络资源的能力，从而丰富传统文化教学素材，让学生接受全方位的教学熏陶。同时，教师应积极引进先进的教学技术和教学理念，利用互联网资源共享的优势，借助微课、慕课等新时期的教学手段，增加学生对传统文化的体验。最后，教师要一改以往传统应试教育的理念，创新教学模式，在教学中强化学生对中华优秀传统文化的解读，促进学生积极探索传统文化，进而发展学生的学习自主性思维。此外，教师应建立引导诵读、探究拓展为一体的教学模式，引导学生感受教材中的传统文化，并通过诵读的方式，帮助学生积累丰富的传统文化知识。

结 语

在小学语文教学中实施传统文化教育，既是新时期落实语文学科素养教学目标的重要手段，也是传承和发扬我国优秀传统文化的基本要求，对于语文教学水平的提升和学生综合素质的培养有重要的现实意义。所以，广大小学语文教育工作者在教学中必须积极思考传统文化教育在小学语文教学中实施的有效策略，探索出更加有效的教学方法。