家校携手 共塑学生美好心灵

刘志秀

（甘肃省武威市天祝民族师范附属小学，甘肃武威 733299）

引 言

家庭是构成社会的基本单位，是人生的第一所学校，是立德树人的最早阵地。家教即家庭教育，通俗地讲，就是家长对子女的言传身教，是一个人一生接受的初始化教育。良好的家教一般是：勤劳、孝顺、友善、忍让、舍得、守法；勤俭持家，和睦相处；孝，恭，善，勤，俭等。下面笔者就家风家教对学生核心素养的培养的重要意义以及如何把家风家教请进校园展开探讨。

一、家风家教对学生核心素养培养的重要意义

古今中外，凡成功人士，无论出生富贵还是贫困，他们的身后都有良好的家教家风以及家训在引导、鼓励、甚至鞭策着他们。如梁启超用曾国藩名言教育孩子，“莫问收获，但问耕耘”，就是告诉孩子们，要埋头做事，不能只想着回报、酬劳，要想着把事情做好，耕耘好自己的一片天地，自然会有好的结果。在他的谆谆教导下，他的四个孩子成为国家栋梁：“一门三院士，九子皆才俊”，子女在各自的领域皆有建树，称得上是“人中龙凤”，从这一点足以看出良好的家风家教对一个人成长的重要性。《韶山毛氏家训家戒》中说：“孝悌家庭顺，清忠国祚昌。礼恭交四海，仁义振三纲。富贵由勤俭，贫穷守本良……”它规范了韶山毛家人的理想、伦理、道德、行为及人生追求等，也正是由于这些优秀的传统美德，才影响和造就了一代伟人毛泽东。

与此相反，在一些“熊孩子”身上反映出家长不良的行为意识和做事风格，可以说一个问题孩子的背后是一个问题家庭。当今社会，随着各种环境因素的变化，许多家庭变得不稳固，这在很大程度上影响了孩子的健康成长，这些孩子由于长期得不到家长的关注而变得敏感、多疑，甚至自卑。在这种不良情绪的引导下，许多孩子的行为变得让人匪夷所思。还有一些孩子的行为直接影射出家长的行为。笔者曾见到一个幼儿园的孩子对着老师怒吼：“我要告诉我爷爷，让他打你一顿，我摔倒了，是你们没把我管好！”……教师怕孩子误伤自己，就任其打抓。保护孩子安全上学，是教师的本职工作；维护孩子的合法权益，对教师们来说天经地义；爱护孩子幼小的心灵，老师们责无旁贷，可教育变成这个样子，真的不是我们所希望的！

由此可见，家教就是家庭内道德、礼节的教育，它能帮助孩子健康成长，教会孩子做人的道理，但反过来也会使一个孩子心灵从小受到侵扰。家教是一个人社会化的非常重要的途径，是“立德”的第一块阵地。

二、怎样把良好的家风家教请进校园

教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：第一位，家庭；第二位，学校；第三位，儿童所在的集体；第四位，儿童本人；第五位，书籍；第六位，偶然出现的因素。一目了然，在儿童教育问题上，家庭被列在首位，这就说明，家庭在塑造儿童人格形成的过程中发挥着重要的作用。把那些具有良好家教家风的孩子家长请到学校，让家教家风与学校真正实现“合力共育”，无疑是提升学生核心素养的有效手段[1]。

（一）定期举办“家教家风对孩子成长的作用”家长座谈会

记得台湾作家龙应台曾说过，自己34岁做母亲，从此开始上“人生课”，且至今未毕业。这说明，每一位年轻的家长都没有考过家长资格证，上岗多年也从来没有被考核过，确实不知道自己是否是一名优秀的家长。

学校可定期举办“家教家风对孩子成长的作用”家长座谈会，邀请全体学生家长参加，家长代表围绕“新时代家教家风对孩子成长的作用”谈谈自己的见解，或说说自己在教育孩子过程中的一些启示，旨在交流、学习、鉴别、进步。在座谈会上让比较成功的家长把自己的经验分享给大家，让其他家长思考、学习，也让那些在教育孩子上很“苦恼、无奈”的家长吐露他们的心声，从而得到帮助与解答。这样的活动不仅增加了家长之间的情感联系，更提升了他们育儿的能力，为“家校共育”打下了坚实的基础。

（二）“我的做法”展示台

1.我是这样做——榜样

每一个孩子都希望自己是棒棒的，都想让别人认可自己，所以，给孩子一个舞台，他们就会给你无限的精彩。为了提高学生展示或学习的兴趣，我们可以充分利用多媒体：有条件的学生在家长的帮助下，把自己在家的许多行为拍成视频，再加上自己的解说，展示自己的良好家风家教。也可以用朗诵文章的形式，或者舞台剧的形式，几人合作展示他们在家里的优良品质。这种多样的表现方式不仅调动了学生展示的积极性，更会使他们努力规范自己的行为，从而用自己喜欢的方式展示自己的优良品质。这样既锻炼了学生的心理素质，又使他们在不知不觉中提升了自己的良好行为。

2.我也能行——追上

“人之初，性本善；性相近，习相远。”所有的孩子生来都是善良的，可为什么在成长的过程中就出现了自私、懦弱、狭隘，甚至自卑等不良行为呢？这不得不说家教家风影响了他们的成长。众所周知，许多成年人的不良行为也可以追溯到他的孩童时代。从心理学的角度来讲，如果一个孩子小时候心理产生的一些问题在儿时得不到解决与纠正，那么，在他成长过程中这些问题就可能会变成一种个性，会妨碍他今后的发展。即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因心理问题在人生道路上遇到困难。许多家长往往只会把责任全推到孩子自己身上，这对孩子来说是不公平的。

作为教师，我们不想放弃每一位学生，希望他们的心灵都得到良好的塑造。所以，我们应该给他们一个舞台，让他们知道自己也能行。在这个舞台上他们可以展示自己在家里表现的一个亮点，哪怕只是一个小小的举动，如帮奶奶擦桌子、洗袜子、拿筷子等，都应该表扬他们是尊老爱幼的好孩子；今天他守信了，按时回家，按时完成作业了，就表扬他是讲信用的好榜样；他原谅别人的过错，就表扬他胸怀宽阔等。总之，只要后进的学生在他的行为习惯方面稍有一点进步，笔者都会让他们在展示台上展示给大家，让大家欣赏他、鼓励他，也监督他，使他们的核心素养得到全面发展。

3.我们一起手拉手

孩子的身后是一个个完全独立的家庭，由于每个家长所受的教育和所处的生存环境不同，他们教育孩子的出发点也不同，有时候会与学校的教育不吻合，这就给孩子带来了困惑。在这种情况下，就需要教师进行家访或与家长约谈，适当“培训”家长，让他们从大处着想，从长远着想，从家国利益的角度，去正确培养孩子，从而形成家校“手拉手”“合力共育”的教育模式。

结 语

总之，培育学生核心素养是落实“立德树人”根本任务的一项重要举措，也是适应教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。家庭是人生初始化教育的起点，家教是家庭的教育手段、方式、程度、成果在其成员身上的体现，让良好的家风家教走进校园，与学校“合力共育”，无疑是提升学生核心素养的有效途径。