试析幼儿游戏开展的有效策略

周德玲 叶青英

（1.甘肃省凉州区第三幼儿园，甘肃武威 733000；2.甘肃省凉州区第二幼儿园，甘肃武威 733000）

引 言

现在的孩子多为独生子女，在家庭中备受宠爱，家长对孩子的照顾无微不至，这导致幼儿在活动中受到颇多限制，幼儿找不到适合的玩伴，无法完全释放天性[1]。针对这一情况，幼儿教师对游戏的制订应充分考虑幼儿的实际情况及安全性等问题，在保证幼儿不受伤害的同时，使幼儿充分享受游戏的乐趣，从而保证游戏的合理有序进行。笔者在总结各幼儿园先进经验的基础上，结合自身的工作经验，分析了一些幼儿游戏活动策略，现对此展开论述。

一、设置合理的环境，保证教学的趣味性

活泼好动、对新鲜事物充满好奇是幼儿的显著特点，游戏是幼儿时期最好的学习方式，且不可替代，这一点是毋庸置疑的[2]。因此，幼儿教师必须正确处理游戏与安全之间的关系。首先，在环境的选择方面，教师应将室内布置为适合幼儿玩耍的环境，合理归纳可能造成幼儿窒息、划伤、碰伤一类的物品，防止看护不当而影响幼儿的安全的现象发生；户外环境的选择，应尽可能减少棱角、尖锐等物品出现，保证幼儿的安全。其次，教师应保证幼儿具有一定的自由性。幼儿对新事物充满好奇，如果教师一味强调安全，过多限制幼儿的活动空间，就会导致游戏失去应有的意义。因此，教师应在有限的空间内布置合理的道具和材料，根据设定的游戏准备材料。再次，合理规划材料。室内室外环境的不同，决定了游戏的种类不同。在较为宽阔的室外空间，应选择能够充分调动幼儿动力的玩具，如皮球、滑梯、跳绳等；在室内则应准备积木、画板等玩具。教师只有保证材料的合理，才能让幼儿在适合的环境中得到充分的锻炼，以达到教育目的。最后，游戏设计过程中，教师应充分考虑幼儿的创造性。教师在设计游戏的过程中，应充分了解幼儿的情况，设计符合其能力的游戏，在游戏过程中还要给幼儿留下一定的选择空间。教师既是游戏的开发者，又是游戏的参与者，因此，应根据实际情况及时调整游戏的进程，保证幼儿创造力与想象力的发展。

二、充分了解幼儿对游戏的需求

幼儿游戏的目标是使幼儿得到良好的身心发展，教师的态度及制订游戏的可行性等决定了幼儿园能否实现“以游戏为基本活动”[3]。幼儿教师在设计游戏时应将是否有利于幼儿的身心健康放在首位。幼儿智力水平、理解能力以及动手能力存在诸多偏差，教师设计游戏时不仅要考虑游戏的娱乐性，而且要考虑游戏能否满足幼儿的成长需求，幼儿在游戏过程中能否学会新技能，他们能否理解并完成教师布置的游戏任务。在进行游戏的过程中，幼儿会将身心状态调整为最佳状态，甚至会表现出比平时更成熟稳重的一面，这就要求教师细致观察幼儿的表现，在游戏过程中引导幼儿形成良好的行为习惯，从而促进幼儿的健康成长。

例如，在进行模拟超市的游戏中，教师根据实际生活设置了超市总经理一职，并鼓励幼儿推荐一名超市总经理，但在游戏开始后，大家都有自己的事情忙，唯独这位“小经理”站在一旁发呆。看到这一情况，教师上前询问原因，幼儿回答说：“老师，总经理是干什么的呢？我需要做些什么事情？”站在幼儿的角度，他们知道顾客、售货员、收银员、理货员、搬运工以及卫生清洁员等员工的职责，却不知道经理该如何进行工作，他们对这一职位没有清晰的认识，在游戏的过程中就会手足无措。因此，教师在设计游戏时要充分考虑此类情况，详细讲解游戏角色的工作与职责，让幼儿明白自己能做什么，需要做什么，从而帮助他们对生活形成正确的认识。教师只有充分考虑幼儿的心理，了解其能力，才能设计出合理的游戏，更好地促进幼儿的身心健康发展。

三、确保游戏的落实

一切美好的计划不落到实处将是一纸空谈，在进行完美的规划后最重要的便是保证游戏的顺利开展[4]。在游戏设计过程中，教师要充分分析课程内容，保证游戏与教学目的有效结合。例如，在早晨，家长急忙送孩子到幼儿园后，又赶去上班，幼儿难免存在失落情绪，此时教师可以引导幼儿开展简单的晨间游戏，幼儿在游戏中会忘记烦恼，在游戏结束后就会有良好的心态进行课程学习。在课间休息时，教师可以设计多个简单的小游戏，增强趣味性，保证多样性，起到调节气氛的作用。午睡能够保证幼儿下午精力充沛，许多幼儿认为午睡会耽误玩耍的时间，因此会拖延睡觉时间，他们睡得比其他幼儿晚，起床时间也会随之变晚，从而打乱了整个班级的计划。因此，在午休开始前，教师不妨与幼儿做“猫捉老鼠”的小游戏。教师扮演一只抓老鼠的猫，给“老鼠”三分钟的时间躲到自己的洞穴里，“老鼠”闭上眼睛藏好，如果哪只“小老鼠”偷偷睁开眼睛不睡觉的话，“猫”就会出现把它叼走，然后下午就不能跟其他幼儿一起玩耍了。在漫长的等待过程中，幼儿自然会进入甜蜜的梦乡中。

游戏要贯穿于整个幼儿园生活，不仅在课间，在课堂中也要穿插游戏。例如，在音乐课上，教师应为儿歌编排简单的舞蹈，让幼儿先整体观看舞蹈，再将舞蹈分解成若干步骤，逐步将舞蹈教授给幼儿，这样幼儿才会对儿歌感兴趣，同时也能增强教学的趣味性。例如，在学习从一到十的数字时，教师可以将与数字有关的内容编成一首通俗易懂的儿歌，如“你拍一，我拍一，一只小猫在爬树；你拍二，我拍二，两只小猪呼噜噜……”当学生掌握了从一到十的数字后，教师还可以将一到十的中英文同时在一首儿歌中体现。“一是one，一只小猫在爬树；二是two，两只小猪呼噜噜……”通过这些朗朗上口的儿歌，幼儿在欢快的氛围中学会了数数，也学会了基础数字的英文，既达到了教学目的，又保证了教学过程的趣味性，体现了游戏的魅力。

结 语

游戏是幼儿获取知识，学习技能的主要方式之一，加之幼儿具有活泼好动、好奇心强的天性。因此，幼儿教师应充分了解不同时期幼儿在游戏中获取技能的需求，根据不同的需要以及所处的环境设计适合的游戏，并保证游戏能够顺利开展，从而在游戏的过程中促进幼儿身心的健康发展。