小学高年级语文高效课堂教学方法探究

卞南凤

（江苏省泰州市民兴中英文学校，江苏泰州 225300）

引 言

随着新课程改革的深入推广与发展，素质教育成为指导我国教育教学事业开展的重要理念，对教师的课堂教学方法提出了更高的标准和要求。传统的课堂教学方法存在诸多弊端，不利于学生学习主体性和主动性的发挥，对课堂教学有效性所发挥的作用微乎其微。在这一背景下，传统的课堂授课模式逐渐被摒弃，教师开始更加关注在教学过程中高效课堂的构建。

教师在构建高效课堂的过程中，不应该将自己的眼光仅局限于学生发展的现状，而应该用发展的眼光看待学生的终身成长。对于小学阶段的学生而言，他们尚处于不断完善与发展的阶段，教师应在有限的课堂教学活动中让他们学会学习，促进他们的终身发展。因此，教师在组织课堂活动的过程中，需要遵循新课程的指导理念，通过全新的教学与学习模式，让学生在丰富多样的课堂活动中感受到学习的乐趣，从而激发学生对语文学习的强烈兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中实现生动、活泼、主动地发展[1]。那么在具体的教学过程中究竟如何实现小学高年级语文高效课堂的构建呢？下面笔者将根据多年的教学经验来浅析一下自己的观点。

一、教师积极认真备课，为高效课堂奠定基础

备课是教师教育教学活动的重要组成环节，在备课的过程中，教师能不断进行知识的积累及能力的提升，因此，做好上课前的备课环节，是教师实现高效课堂建构的第一步，也是实现课堂教学不断优化的基础。

构建高效课堂，教师仅将眼光放在教材研究上是远远不够的，还需要结合本班学生的学习实际，思考在课堂提问的环节，怎样设计问题才能与学生已有的发展水平相适应，如何才能为学生提供一个在他们已有的知识经验基础上进一步发展的跳板。因此，要想真正实现高效课堂的构建，教师需要在关注课前备课环节的同时，更要关注是否已经具有足够的知识与经验储备，来应对学生随时可能提出的各种各样的问题，即通过运用自己的教育机智实现高效课堂构建的第一步。

二、为学生提供轻松愉快的学习心理氛围

教师如果能为学生提供一个轻松愉快的学习环境，同样能够达到事半功倍的教学效果，有效提升教学效率。教师需要充分利用可以利用的一切资源，为学生营造一个积极愉快的课堂学习环境。现代多媒体技术已成为教师得力的课堂教学辅助工具，教师通过运用多媒体技术，能为学生提供一个舒适便捷的学习环境[2]。

例如，以人教版小学四年级《文成公主进藏》这一篇文章为例，教师在开展教学活动之前，在课前的导入环节，为学生播放关于文成公主进藏的动画纪录片。动画片是小学生喜闻乐见的娱乐形式，在观看动画片的过程中，可以在无形中调动学生参与课堂的积极性，让学生在轻松愉快的情境中对本堂课所要学习的内容有基础的了解。在观看完动画片后，教师提出问题：“你们认为文成公主进藏的原因是什么？文成公主进藏又能够带来什么影响呢？”让学生结合动画片和自己的想象来回答问题。同时教师可以借助这些问题将班级学生的注意力转移到课文的正式学习环节中来，让学生带着疑问和好奇心参与到文章正文的学习中。学生这种轻松快乐的学习心境以及对学习内容的好奇心，都有助于课堂教学与学习效率的提升。

三、通过有效的课堂提问促进学生学习效率的提升

课堂提问是教学环节的有机组成部分，教师以课堂所学习的内容为中心，有目的、有针对性地进行问题的组织与提问，既能够帮助学生了解本堂课学习的重难点，在不知不觉中帮助学生巩固知识，同时提问还可以帮助学生在课堂学习的过程中集中注意力，保障学生的课堂学习质量。

以人教版小学五年级下册《将相和》为例，在初学这篇课文时，教师首先让学生根据课文题目猜想文章内容，让学生思考：“将相和”是什么意思，如果用现代汉语进行翻译，你会怎么翻译，你认为课文给我们讲述了一个什么故事？在引导学生发言后，不要着急揭开谜底，而是让学生带着思考去进行阅读，让学生以小组为单位划分段落结构，并确定每个段落为我们讲了什么故事，并为段落拟定标题。这种教学方式能帮助学生提高自主探究学习过程中的针对性，有效剔除其他干扰因素，促进其探究学习方向的准确性和整体学习效率的提升。

四、组织师生间开展有效的课堂互动

师生之间的良好互动能够创设轻松活泼的课堂学习环境，让学生在与教师和班级其他同学进行互动的过程中各抒己见，在互动中实现思路的拓展、能力的提升和知识的积累。在互动的过程中，教师可以采用多样的课堂教学组织形式进行。

以人教版小学四年级课文《晏子使楚》为例，在组织教学的过程中，教师可以通过参与班级角色扮演的方式进行师生互动，教师扮演楚国的大臣，学生扮演晏子，在根据原文的基础上让学生发挥想象力，如果你是晏子，面对大臣的咄咄逼人，会怎样回应。通过这种形式能有效帮助学生熟悉课文基本内容，同时不拘于课本，从而充分调动学生创造性和想象性思维的发展。这种别开生面的课堂教学活动，让每位学生尽情思考、畅所欲言，实现了思维火花的迸发。

五、构建多种课堂教学模式

教学活动的开展可以根据学生的需要和实际教学内容来确定相应的课堂教学模式。主动型课堂教学模式是调动学生学习积极性、发挥学生主体精神的有效组织形式。教师在组织这一教学模式的过程中，让学生根据自己的学习实际水平和发展需要，自觉制订相应的发展学习计划。学生在遇到学习难题时，教师应积极指导，在合格完成学习任务后，教师又需要给予其及时的肯定和鼓励。除此之外，合作型课堂与探究型课堂，都是培养学生自主学习意识、开发学生最大发展潜能的有效教学方式。教师应根据实际情况，灵活组织教学，让学生在高质量的教学中进行高效学习。

结 语

教师在组织班级教学的过程中经常会思考，怎样才能实现高效的语文课堂学习？在实施教学实践的过程中，真正能够帮助学生获得主动发展的教学应当是快乐的学习、轻松的学习，真正有效的教学活动，应当是抓住学习的某一些重难点，让他们进行独立自主的思考和研究。因此，在新的教学背景下，教师需要转变教学观念，正视传统教学过程中存在的问题，为学生的语文学习构建一个高效课堂。