游戏化教学，“玩”出课堂精彩

⦿杨冬艳

苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏，令学生兴奋的字眼，是学生所钟爱的游戏活动。在数学课堂中，引入游戏，适合学生的心理特点，集中学生的注意力，让学生以主动、饱满的状态融入到数学课堂中，进行新知探索，提升课堂教学效果。因此，教师应精心研读教材，将抽象、深奥的数学知识融入到富有趣味的游戏中，让遥不可及的数学知识变得直观化、形象化和可视化，更好地开辟发展学生智力的空间，进一步培养学生的观察力、思考力和想象力。

一、运用游戏，诱发学习兴趣

小学生活泼、好动，注意力很难持久地集中，而数学知识抽象性、枯燥性强，学生对其难以产生学习的热情，往往是被动应付，制约着学习效果的提升，阻碍着学生的发展。因此，教师应根据教学内容的特点和学生的认知规律，为学生设计趣味性的游戏，引发学生的学习兴趣，增强学生获取新知的内驱力，让学生以主动的状态融入课堂，实现高效学习、优质学习。

在教学列方程解应用题时，新课伊始，教师对学生们说：“今天，这节课先让大家玩一个游戏，想不想玩？”学生一听，有游戏玩，立即来了兴趣，并且等待着教师宣布游戏兴趣。教师说了这样的游戏规则：同桌2人为一个组，一个同学在头脑中先想一个非零的自然数，然后将这个数乘5，再减去4，算出最终的结果。然后将这个结果告诉同桌，让同桌猜出这个数是多少？听了游戏规则后，学生们很是兴奋，立即投入到了游戏中，纷纷说出了这个答案。在学生们玩完游戏后，教师让学生们说出了猜出数的过程，有的学生根据游戏规则，写出了这样的等量关系式：原数×5-4=现在的数，也有学生运用倒退的思想，对问题进行了解答，用得到的结果加4，再除以5，就可以算出原数。还有学生将原先的数用□表示，然后□×5-4=现在的数。经历了这样的过程，自然地引出了所学新知。

上述案例，教师针对小学生的年龄特点，巧妙地设计了游戏活动，在课堂伊始环节，增强了学生主动学习的热情，唤醒了学生获取新知的欲望，让学生在玩中学、学中思。

二、运用游戏，化解教学难点

复杂、难懂，成了数学的代名词，数学学习的过程，对学生的抽象逻辑思维能力提出了较高的要求，但小学生因为年龄的原因，形象思维仍然居于主导位置，致使学生对知识的难点很难做到深入、透彻地理解。因此，教师在教学中，应顺应学生的学习需求，通过游戏拉近学生与数学知识的距离，降低学生学习的难度，有效地突破学习的难点，完成知识体系的构建，提升学生思维的灵活性和深刻性。

在教学解决问题的策略时，教师出示了这样的题目：“鸡和兔共12个头，腿40条，鸡和兔各有多少只？”题目出示后，学生们不知所措，不知道从何处入手进行解答。尤其是鸡有2条腿，兔有4条腿，腿的数量不一样多，搅乱了学生的思绪，课堂陷入了沉默中。这时，老师请了12个学生来到了讲台前，让他们排成一排面向底下的同学。教师微笑着对他们说：“现在你们扮演兔子，但是每个学生都要将手缩到衣袖里(两只手被看作兔的前面2条腿)。”下面的同学哈哈大笑起来，教师接着说：“大家看一看，现在兔的腿和鸡的腿一样多了，都是两条，现在有12个头，应该有多少条腿呢？”“24条”学生们异口同声地说。教师故意说道：“奇怪，为什么少了16条腿呢？”学生们都嚷着说：“藏在衣服里了。”教师趁势抛出问题：“究竟有多少只兔子?多少只鸡呢?”8只兔子，4只鸡，学生们顺利地得出了结论。

上述案例，在学生面对抽象、复杂的练习，一筹莫展时，教师没有进行讲解，而是巧用了游戏，不但活跃了课堂气氛，还让学生在游戏中，发现了问题的本质，强化了学生对所学知识的理解。

三、运用游戏，提升应用能力

练习是课堂教学的有效延伸，也是教师进行教学反馈的重要手段之一。在以往的课堂中，教师大搞题海战术，设计的练习形式比较单一，都是围绕例题进行练习设计，形式比较单一，无法引发学生的兴趣，只能被动应付，效果不太明显。因此，教师应注重改变这种现状，立足学生的视角，设计具有游戏味的练习，让学生在游戏中巩固所学知识，形成技能，发展智力，改变对数学的看法，培养学生正确的练习观、数学观。

在教学角的认识后，教师为学生设计了一个用小棒摆角的游戏。教师让学生们拿出了同样长度的小棒，学生们很快投入到了游戏中。在学生摆的过程中，教师让学生思考，在摆角的过程中，要注意什么，自己有没有出现那样的问题。不一会儿，学生们便摆出了自己所满意的角。这时，教师让学生进行了观察，为什么同样长的两根小棒，摆出的角，有的大，有的小呢？这说明了什么问题呢？让学生明白了角的大小与角的张口的大小有关，而与两边的长短没有关系，强化了学生对所学知识的认知。

上述案例，教师在教学抽象的概念知识后，设计了摆角的游戏，然后让学生比一比、说一说，经历了这样的学习活动后，让学生掌握了知识的本质，深化了对所学知识的理解。

总之，游戏是活化课堂教学、拓展学生智力的有效途径。在课堂教学的过程中，教师应从学生的角度进行教学流程的设计，将游戏巧妙地融入数学课堂，感受数学的神奇和魅力。