以“情”启思 关注学生的发展

⦿邱德军

数学是思维的体操。提到数学，我们就想到了数学是培养学生抽象思维能力的学科，数学是非常严谨的学科，数学课堂是非常严肃的课堂。在传统的数学教学中，我们的数学课堂关注的就是传授抽象的数学知识，培养学生的思维能力，而情感领域却被忽视。新课程改革以来，我们数学课堂中的情感因素受到了很大的关注，甚至情感比知识更为重要。爱因斯坦说过这样一句话：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超。”小学数学的教学更应该注重受教育者的情感水平，以“情感”来启发学生的思维。

一、课堂有“爱”

情感是生命里最美的花朵。在数学课堂中，我们不仅要关注学生知识的掌握情况，更要关心学生学习过程中的情感体验。只有让课堂涌动生命的关怀，让学生感受到幸福和关爱，才能促使他们展开思维的翅膀，才能激起学习的欲望。在课堂教学中，我们往往忽视了与学生感情的交流，把课堂只定为是学习的场所，殊不知，课堂更是师生交流情感的港湾。我们可以设想，一个学生不喜欢你这个老师，他还会喜欢你这门课吗？倘若学生感受到老师对他深深地关爱，他还有理由拒绝这门课吗？教一门课，首先要用人格的力量去吸引学生。其次，“爱”还体现在对学生学习需求的关注，在教学中，我们要投其所好，选择适合孩子们，受孩子们欢迎的教学方法。最后孩子们还特别关注教师对自己学习的评价，我们要科学合理地评价学生，鼓励学生，让学生从中得到信心。

二、课堂有“趣”

兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物总能保持长久的注意以及积极的心态。在所有的小学课程中，我们孩子总觉得数学是最平淡乏味的，最难让人感兴趣的。孩子们有这样错误的看法，关键还在于我们的数学教育不给力，我们的数学课堂没挖掘出数学中无穷的“趣”。小学生以形象思维为主，倾向于有意注意，所以在讲解抽象数学知识的时候，我们要创设生动有趣的情境去吸引学生，让课堂充满童真童趣。在教学新知前，我们可以用故事或谜语导入；在新知展示中，我们可以用形象的动画视频或实物帮助学生理解；在巩固新知时，可以开展一系列的动手实践活动，让学生更深入地掌握知识、运用知识。例如在学习《十几减几》时，我以《小猫钓鱼》的故事引入：有一天，猫妈妈带着小猫去钓鱼，猫妈妈和小猫一共钓到了16条鱼。小猫说：“我钓到了8条鱼。”猫妈妈问小猫：“那妈妈钓到了几条鱼？”顿时，小猫的高兴劲儿全没了，它抓耳挠腮地怎么也算不出来。它只好请我们小朋友帮帮忙了。这时候，学生跃跃欲试，都想为小白猫解决这个大难题。这样创设生动的童话故事情境，使数学问题在富有童趣的《小猫钓鱼》的故事中自然提出，有效地激发学生的学习兴趣，调动了学生探究问题的积极性和主动性。

三、课堂有“动”

传统的数学课堂就是老师讲，学生听，课堂中死气沉沉，学生学得有气无力，教师也是教得无可奈何。这种课堂怎能促发学生的思维火花。数学其实是一门很有灵性的学科，在教学中，我们要改变老的教学观念，让学生在数学课堂中动起来，情感被调动了起来，思维也就能随之舞动起来。例如在教学“轴对称图形”时，我设计了观察、操作、想像、交流等多种活动。首先运用多媒体课件让学生观察雪花和一些轴对称的建筑，接下来欣赏民间的剪纸、戏剧脸谱等，让学生对轴对称图形有个整体上的感知，再让学生亲自动手去感受轴对称图形的形成，我让孩子们“折一折、剪一剪、猜一猜”进一步感知轴对称现象的整体特征；然后还让学生在钉子板上围出轴对称图形，在方格纸上画出轴对称图形，让学生对轴对称图形有更深入地认识和理解。在这一过程中，充分发挥了学生的主观能动性，让学生充当课堂的主角，以情促发联想、灵感，增添创造意向，培养了他们的创新意识和创新能力。

四、课堂有“思”

新课程改革以来，我们的数学课堂也发生了翻天覆地的变化，课堂也热闹了起来，但认真审视这样的课堂，又不得不为之担忧：数学课堂的热闹是真的让学生的思维动起来了吗？学生在课堂中真的很感兴趣吗？一堂课下来，学生能学到多少数学知识掌握多少数学技能？课堂从头热闹到尾，看似学生都积极地参与到了其中，但数学课堂更需要静静思考的时间，连孩子思考的时间都没有，从何谈培养学生的思维能力呢？数学课堂要动也要静。很多的数学教师为了一味地追求热闹，数学课堂就再也静不下来。我们要敢于让数学课堂寂静无声，不要担心课堂会因此而失色，其实，我们思维的火花有可能就在静中迸发，数学课堂在静思中会盛开情感的奇葩。例如在提问后，我们要给学生静静思考的时间，解决问题中，我们要合作，但更要独立思考，给每个孩子都有思考的时间，而不是碰到问题就讨论、合作，那学习就成了优秀生的专场了。其实课堂中的“动”与“静”就像鸟的双翼，缺一不可。真正和谐完美的课堂应该是该静的时候能静下来，该动的时候能动起来，动静结合才是教师应该追求的课堂教学境界，才是情感与思维最完美的结合点。

作为数学教师，我们要尊重学生的情感需要，创设孩子们想要的数学课堂，让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，让学生在数学课堂上真正当起学习的主人，以自己喜欢的方式去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗，教师要以情感为主线，培养学生正确、健康的情感品质，给他们注入情感的火焰，促使学生思维的迸发。