⦿罗 荩
谈到作文教学,部分教师会认为,小学生的知识积累不足,他们能应用英语来写篇幅较长的作文,也难以搭建较为复杂的作文框架,在小学英语教学阶段,不必强求学生掌握写作文的技巧。然而,如果学生在小学时期,没有掌握最基本的写作技能,往后,要学习写较为复杂的英语作文时,他们会觉得学习写作很困难。笔者认为,在小学阶段,教师要结合小学生的学习情况和心理特点,为学生设计适合的写作任务,为小学生打下英语写作基础。
据笔者的经验,如果在小学阶段,学生不能学会主动英语表达自己的想法,打下英语写作基础,未来在学习写作文时,学生便会产生畏惧写作文的心理。那时,很多学生会认为自己心里不是没有想法,却不知道如何应用英语语言来表达。为了避免以后学生在写作文时,遇到语言表达的障碍,在小学阶段,教师要引导学生通过写作来尽情的表达自己的想法。
比如以小学生表达自己内心非常开心为例。部分学生只会应用“I am very happy.”表示自己玩得很开心。此时,教师可引导学生思考,应用英语表示自己开心的方法只有这一种吗?学生能不能应用其它的方法来表达自己的开心?经学习,学生会意识到应用英语表达开心的方式有很多种:I am very glad.I am very pleased.I am so happy.I am really happy,How happy I am!So happy am I!通过学习,学生意识到了,在写作文时,学生要学会应用英语表达自己的想法。为了学会表达自己的想法,学生需要学习各种句型、词汇等。只有通过积累英语知识,学生才能够准确的应用英语来表达自己的所见、所闻、所思、所想。
很多学生在叙事时,不能正确的应用英语来叙事,而犯下应用“中文式英语”来叙事的错误。学生之所以不能正确的叙事,与学生没有学会应用英语句式结构来叙事有关。在学生掌握了简单的句型及英语词汇以后,教师要引导学生应用英语句型完成简单的叙事。教师要通过这样的教学,让学生意识到英语是一种句式结构较为严谨的语言,学生要学会应用标准的英语句式结构来叙事,而不能够应用中文语言来叙事,即在写英语作文中,不能出现“中国式英语”。
比如,教师可引导学生思考学生如果要写“|在XX时间,XXX人做了XXX事”应当如何说?很多小学生不能应用学过的英语知识,来完成这样的叙事。教师可引导学生查找例句来学习。
学生找到的例句为“在除夕,人们会打扫卫生”。这句话的英语表达方式为“On the Spring Festival Eve,people do some cleaning.”通过学习这个例句,学生会发现英语的句式结构为:时间,人物+做+某事。这是英语叙事的标准句式结构之一。教师可引导学生应用这个句式结构仿写句子,表达自己的意思。通过学习,学生仿写出了句子“In the evening,families are sitting together to have supper.”教师在引导学生写作文时,要引导学生了解基本的英语句式结构,能够应用标准的英语句式结构来叙事。教师只有引导学生掌握正确的叙事方法,学生在写作文时,才能够减少出现写作时的语法错误。
教师在引导小学生写作文时,要引导学生掌握最简单的英语作文框架结构,使学生能够在写英语作文时,做到逻辑通顺,主次分析。只要学生掌握了基本的写作框架,就能应用这个框架写出简单的英语作文。
比如教师可引导学生应用总——分——总结结构来叙事。教师可以让学生用第一句话点明写作主题,说明自己为什么要说这一件事。
学生可以把作文的主题定义为《Spring Festival》,然后应用“Spring Festival is an important festival in China”。当学生点明了写作主题,及写作背景以后,可以应用学到的叙事技巧,分别说明在这个背景下,自己做了什么事情。学生可以应用First of all,Firstly/First,Secondly/Second…等连接词说明自己做事的顺序。最后,学生可以应用一句话表明自己的立场或态度。只要学生掌握了这样的英语框架,就能应用英语完成简单的叙事,从而能够写出一篇结构完整、逻辑通顺的作文。
在开展小学英语教学时,教师要引导学生学习写简单的作文,为以后学习写更复杂的作文打下语言学习基础。首先,教师要引导学生学会探索知识,能够应用英语句型、词汇,表达自己的想法,在写作文时,学生只有觉得能用英语表达自己的想法,才会产生写作文的兴趣。其次,教师要引导学生学会应用标准的句式结构来叙事,学生只有学会应用英语来叙事,才能避免在写作时,犯下出现应用“中文式英语”来叙事的错误。最后,教师要引导学生掌握最简单的英语作文框架,使学生能够应用简单的英语框架来完成一篇作文。