农村小学中高年级数学两极分化的成因及对策的研究

卢秀峰

【摘要】文章主要针对农村小学中高年级数学两极分化的成因及对策展开深入研究，重点阐述了几点有针对性的完善对策，如加强分层教学方法的应用，不断提高学生的学习兴趣，采用合理的教学方法，打造良好的师生关系等，有效解决和处理中高年级数学两极分化问题，为提高农村小学中高年级数学教学水平创造有利条件，促进小学生健康发展和进步。

【关键词】农村小学;中高年级;数学两极分化;成因;对策

在农村小学高年級数学教学中出现了严重的两极分化现象，对小学数学教学活动的开展产生了不良影响。因此，要想确保农村小学高年级数学教学水平的稳步提升，必须高度重视两极分化问题，对两极分化现象的成因进行深入分析，充分调动学生的学习热情，使其积极参与到课堂教学活动中来，促进农村小学中高年级数学教学活动的顺利进行，从而向培养小学数学优秀人才的方向不断迈进。

一、农村小学中高年级数学两极分化的成因

（一）小学生不同的个体学习能力

步入高年级以后，数学学习难度越来越大，教师对数学课程设置、教学方法等进行了一定的调整，一定程度上导致学生很难适应与接纳新的教学方法，经常出现数学学习断节的现象。一些小学生的数学知识领悟能力严重不足，主要是由于没有将数学基础知识掌握到位，陷入了恶性循环，导致学生之间出现了极大的差距，呈现出两极分化现象。

（二）学生数学学习习惯的培养力度不足

小学数学教学既要培养学生的数学运算能力，也要培养学生的数学学习习惯和思维。学生要养成良好的学习习惯，比如在课前积极预习，在课堂上积极发言，勇于提问，在课后及时复习，独立完成数学作业。但是实际上，一些学校过于注重学生的数学学习成绩，没有对培养学生的数学学习习惯给予高度重视。

（三）教学方式较不合理

在教学改革不断深入的过程中，一些教师比较认同和接受变革教学方式和理念，但是另一些教师仍然使用传统的教学方式，没有对学生个体的心理特点进行深入分析，很难激发出学生学习数学的热情和兴趣，无法有效提高学生的数学水平。

（四）过于依赖教辅书籍

一本优秀的教辅书籍在指导学生进行数学总结，及时发现问题等方面发挥着极大的作用。但是目前在教辅市场中，数学辅导书籍数量较多，而且错题、怪题层出不穷。一些教师为了节约教学时间，没有结合学生实际的数学水平，也没有对学生个体差异性进行深入分析，统一为学生购买教辅书籍，加剧了两极分化现象。

二、农村小学高年级数学两极分化的完善对策

（一）加强分层数学教学方法的应用

一般来说，在小学中高年级数学教学中，两极分化现象比较严重。数学教师必须高度重视这一问题，加强对分层教学法的应用，将学生的个体差异性降至最低。

首先，数学教师要充分了解学生个体情况，结合学生的数学学习能力、知识水平，对学生进行合理分层，主要包括优秀层、提高层以及基础层等。其次，数学教师要做好相应的备课工作，充分掌握数学教材内容，结合学生学习层次，提出有针对性的学习要求。最后，要将评价方式的差异性充分体现出来，不断增强学生学习数学知识的成就感和荣誉感，从而将学生学习数学的热情激发出来。

（二）不断提高学生的学习兴趣

1.课堂教学的层次性。由于不同学生之间的个体差异性比较显著，教师不能用相同的标准来对学生进行衡量。在备课过程中，要遵循因材施教原则，促进不同层次的学生健康发展和进步。比如在设计练习题时，要集中整合基本练习、综合练习以及展练习等内容，从而更好地巩固和强化基础知识。

2.作业的分层布置。一般来说，教师大都会给学生安排相同的作业，特别是针对优等生会布置一些有难度、拓展性的题目。但是这与后进生的实际情况是极其不相符的，很容易影响到后进生的学习热情。因此，教师在布置作业时，要满足分层次要求，促进不同层次的学生共同发展和进步。

3.积极组织教学。要想有效解决小学数学两极分化问题，必须提升课堂教学的有效性。教师要树立先进的教学理念，吸引学生参与到课堂教学活动中来，学生保持良好的学习兴趣，同时还要进行一定的调节，营造良好的课堂教学气氛，循序渐进地提高教学质量。

（三）采用合理的教学方法

出现两极分化现象的主要原因是学生很难充分掌握数学学习方法，缺乏良好的学习习惯。小学中高年级数学知识具有一定的抽象性，因此，教师要引导学生端正学习态度，传授学习方法，提升学生的学习成绩，从而更好地解决两极分化问题。

比如教师在讲授乘法分配律的知识时，可以先将三个等式展示出来，如“（3+5）×6=3×6+5×6”“（2+8）×3=2×3+8×3” “（10+4）×9=10×9+4×9”。然后提问：“同学们，这三个等式的相同点是什么？”引导学生运用数学语言有规律地描述出来，促进学生逻辑思维能力的培养，使学生形成一定的概括总结能力。最后，教师要给不同层次的学生安排相应的练习题，不断提高学生的知识迁移能力，加深学生对知识点的理解和记忆。

此外，教师还要将各种教学活动落实到位，比如自学活动和合作学习活动等，致力于学生综合学习能力的稳步提升。

（四）打造良好的师生关系

良好的师生关系对于小学数学教学水平的提升具有极大的帮助，也是提高学生学习兴趣的关键要素。在教学中，学生对一门学科是否喜爱，与教师是息息相关的。所以教师必须加强良好的师生关系的构建，公正、客观地看待不同层次的学生，致力于促进全体学生学习效率的稳步提升。

数学教师在课堂教学中要开展师生互动活动。比如在讲授圆锥的知识时，可以先将一个圆锥体展示出来，然后对学生提问：“同学们，这个物体的形状与圆柱是否相同？”如果学生回答相同，那么教师继续提问：“相同之处在哪里？”这样不仅可以促进教师和学生之间的互动和交流，而且可以激发学生的探究欲望。

同时，教师还可以积极开展合作探究学习活动，有机整合教师、课堂、学生等要素。比如在圆锥体积的教学过程中，教师可以引导学生利用纸张、胶带等对圆锥物体进行自由拼接，然后提问学生：“同学们，圆锥体展开以后，出现变化的地方有哪些？没有发生变化的地方有哪些？”最后引导学生对如何计算圆锥体积进行研究。在这个过程中，教师要扮演好自身的指导性角色。

三、结束语

总之，在小学中高年级数学活动中，必须高度重视两极分化现象，要采取有效的对策，不断促进中高年级数学教学活动的开展，确保不同层次的学生共同发展和进步。

【参考文献】

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