“一带一路”建设背景下学校教育的改革与创新

陈立军

【摘要】自从我国加入WTO以来，市场经济的发展日益国际化、多元化。近年来，“一带一路”这一经济发展理念的提出，对我国的经济发展整体有着很大的推动作用，而且将沿线国家和我国的经济进行了有效连接。现在，“一带一路”经济建设正在持续推进中，我国教育部门充分认识到创新型人才培养的重要性，正在加强教育体制的改革和创新。

【关键词】一带一路;教育结构;创新;改革

近年来随着我国社会主义现代化建设的不断深入以及市场经济的不断发展，我国对人才的培养和教育的水平、理念均提出了较高要求。在“一带一路”经济建设的持续推动和发展下，我国的市场经济得到了快速发展。为了让学生能够更好地适应当代社会的发展，学校教学也应该对教育体系进行改革和创新，解放学生的天性。

中学教学是培养人才的关键，在我国整体教育体系中起着承上启下的作用，对我国的教育有着重要的影响。将学生培养成拥有较强综合能力的全新人才，是中学教育阶段最重要的事情。我国是发展中国家，我国的教育事业一定要经过一个由后发外生向后发内生再向先发内生转变的过程。在这一转变过程中，我国的中学教育体制必定要进行合理、科学的改革和创新。这就需要我国的中学教育体制向着国际化、创新化方向发展。

一、“一带一路 ” 建设背景下教育改革的意义

当下国际竞争已经逐渐演变为人才的竞争，而人才的竞争离不开教育。中学教育是每个学生整个人生教育的最重要的阶段和中间环节，也是人才培养的关键时期。中学教育改革对于学生全面素质的提升有着深远且举足轻重的作用。“一带一路”建设背景下进行教育改革可以改变落后的中学教学理念，增长学生的见识，提升学生的综合素质，对我国当前的中学教育适应新世纪人才的需求有着非常重要的指导作用。

二、“一带一路”建设发展需要的人才类型分析

（一）创新型人才

在“一带一路”建设发展中，我国教育领域需要开展的首要任务就是培养符合市场需求的创新型人才。同时，这也是保障我国市场经济能够得到更好发展的关键。面对现在供过于求的市场人才需求情况，所有学生都担负着非常繁重的课业压力和日后的就业压力[1]。

在中学阶段，学校应该对自身的教育体制进行创新和改革，将学生培养成多元化人才，让其在就业方面有更多的选择，而且可以为“一带一路”的建设发展提供大量的人才支持，可以更有效地将我国的经济发展水平进行进一步的提升。除此之外，还可以对学生的创新意识、创新能力进行培养，为学生日后的发展打下基础，并可以为学生在学习和市场需求之间建立联系，对现在我国市场发展中的缺失部分进行弥补，不断地为市场发展提供全新的、全能的人才。

（二）国际组织人才

现在国际经济正在向着“一体化”方向发展。国际型人才在我国的市场发展过程中越来越短缺。特别是在“一带一路”经济建设背景下，我国市场对于综合型国际组织人才的需求日益紧迫[2]。因为“一带一路”建设这一倡议的实施涉及众多国家的社会经济发展，所以这一倡议在国际发展中有着非常重要的地位，被眾多国家所关注。这也在一定程度上，为我国的经济发展和新型合作机制的建立提供了机会。虽然在国际上国家之间的合作关系比较紧密，但是，国家之间也存在竞争关系。想要在这一竞争中取得优势，就要在人才竞争中取得优势。只有拥有强大人才团队的国家才能在这场博弈中取得胜利。因此，在当下的人才竞争中，每个国家都将大部分精力投入到人才培养当中，为实现人才和经济双赢而努力。

（三）复合型人才

随着我国经济的飞速发展，尤其是在“一带一路”倡议背景下，经济形势不断变化。传统的中学教学模式和人才培养模式不断受到挑战，教学改革势在必行。现今，各种新思维、新理念逐渐发展起来，并且不断趋于融合，向同样化方向发展。因此，在这样的潮流之下，复合型人才的培养不能单一化，需要向复合型方向转化。只有培养复合型人才，才能适应新的形势、新的潮流、新的发展方向，为社会培养全面人才。我国提出的“一带一路”倡议发展目标为培养和输出复合型人才提供了良好的条件。为了更好地适应“一带一路”倡议发展的需求，中学教育进行了相应的改革和创新，逐渐重视综合型人才的培养，并不断完善培养方法，落地实施。

三、“一带一路”建设背景下教育体制创新和改革的方向分析

（一）基于学生的主体地位进行教学活动的设计

中学阶段的课堂教学是一项完整、系统的教育工程，是一个培养学生全面发展的过程。课堂教学的开展主要目的在于对教学质量、教学思路以及课堂教学结构进行优化。现代化学校建立至今已有百余年，国际上众多的教育学者结合这么多年的教学实践，对于教学理论和教学结构提出了各种主张，并且对教学活动进行了不同形式的探索，但是到今天为止仍然没有取得共识[3]。

经过教育工作者长期对中学阶段的课堂教学形式的观察和研究，并且经过长时间的实践和沉淀，每一门课程已经形成了具有自身特性的教学“套路”。因此，目前我国中学阶段的各科教学实践都将知识的传授作为教学重点和教育学生的主要途径，教学宗旨无外乎多读、多背、多练，降低教学内容的难度。在实际教学中，课堂上教师多采用“灌输式”的教学方式。教师作为课堂主体进行教学，就会严重缩减学生动手操作的实践和机会。同时，教师在教学过程中提出过多的问题让学生解答，而且这些问题中大部分都是需要记忆的，缺乏推理性，会严重占据学生的课余时间，且教学效果不理想[4]。而教师在教学中通常会将探索性问题分解成结构类问题，整个课堂教学都是由教师来主导，学生始终处于被动接受知识的地位，如此非常不利于学生的思维发展。

因此，教师应该对教学活动进行精心的设计，并且应该对培养学生创新思维、创新能力的重要性有一个充分的认识。在实际教学过程中，教师应该将学生的课堂主体地位充分地体现出来，多给学生提供动手操作的机会。这样有利于培养学生的思维能力和创新能力，为他们的日后发展奠定基础。

相关部门应该对教学体制进行改革和优化，主要目的就是对教学进程和教学思路进行优化和完善，让中学教育能够更好地满足“一带一路”建设的发展需求，让学生对学习思路、学习价值有所认识，让他们从“被动听课”的状态中解脱出来，真正成为课堂的主人，真正成长为符合社会经济发展的人才。

（二）课堂教学实施策略的创新和改革

随着“一带一路”发展的不断深入，我国的教学观念也在不断地创新和发展。在新型观念的指导下，教学策略不断更新。中学课堂教学正在从“工具”向“思维”的方向发展，将“探究、合作、体验、参与”等教学特征充分地体现出来，形成和建立课堂教学的多样性，对学生的多样化思维进行培养，有效调动学生的学习积极性和自主性[5]。

课堂教学策略的创新和改革，是我国现在社会经济发展过程中必不可少的环节。经过多年研究，我们对于教学策略的改革大致形成两种思路。

1.就发展性教学策略的改革系统而言，这是实现科学教学的主要途径之一。依据现在我国经济发展的实际情况可知，发展性教学策略的改革主要是对学生的体验、合作学习、主体参与性以及发展差异等方面进行培养。

2.对学科特性进行研究，将不同学科的品位特性体现出来。如数学学科应该摆脱应试教育的弊端，注重思维方式的培养;外语、语文等学科不应只是一味地背诵和硬记，应该从情境中真正体会到教学内容的深意，发挥语言类学科的真正作用。这是教学体制改革的初步发展，也是我国教育事业改革迈出的第一大步[6]。

正是因为我国的教育体制有这两项的发展、改革，才让我国的教育和经济发展产生联系，并在两者之间架起沟通的桥梁。

四、结束语

综上所述，在“一带一路”经济体制建设背景下，我国的教育体制改革和创新是一项长远的事业，同时也是我国人才培养事业和经济国际化发展事业进行有效连接且能够得到更好发展的关键。教育体制的改革和创新还需要各方面的协同努力和建设。“一带一路”教育改革的创新势必会对我国的中学教育事业产生深远重大的影响。

【参考文献】

[1]周满生.“一带一路”与扩大教育对外开放[J].比较教育研究，2015，37（06）：2-3.

[2]阚阅，周谷平.“一带一路”背景下的结构改革与创新创业人才培养[J].教育研究，2016（10）：19-24.

[3]刘进.高等教育在“一带一路”战略中应有所作为——试论开展“‘一带一路研究区”建设的必要性与可能性[J].河北师范大学学报（教育科学版）：2016（04）：72-76.

[4]李晓峰，覃菊华.阿尔法联盟：美国大学国际化新模式探索[J].世界教育信息，2015（03）：22-25.

[5]李向榮.“一带一路”背景下的结构改革与创新创业人才培养的重要性分析[J].财会学习，2018（12）：10-11.

[6]陈雪浩，胡晓智，戴学良.“一带一路”背景下高校学生创新创业意识培养的探索与实践[J].决策探索，2017（18）：28-29.