留守儿童完成语文家庭作业的畏难心理分析及排除对策

黄建芳

【摘要】目前随着我国社会经济的不断发展，留守儿童的数量在不断增多;加上语文教学中教师布置的家庭作业存在一定的难度，缺乏吸引力和创造性，所以留守儿童在面对语文家庭作业时存在一定的畏难心理。文章主要对留守儿童完成语文家庭作业的畏难心理进行了分析，并提出了几点排除对策，希望能够提供一点参考价值。

【关键词】留守儿童;语文家庭作业;畏难心理;对策

教师在引导学生学习的过程中，布置一定量的家庭作业能够在很大程度上帮助学生对所学的知识进行巩固，也能不断提高学生对相关知识的理解程度，更能让学生养成比较好的学习习惯。但是目前我国小学语文教师在为留守儿童布置语文作业的过程中，因为留守儿童没有父母的陪伴，得不到有效的监督，导致语文作业往往不能有效完成，长此以往会出现对语文家庭作业的畏难心理。教师要想改变现状，就要保证家庭作业的有效性，改变学生对语文家庭作业的畏难心理，帮助留守儿童更好地学习语文知识。

一、留守儿童完成语文家庭作业的畏难心理分析

（一）家庭原因

随着我国社会经济的不断发展，农村外出务工的年轻劳动力越来越多，导致留守儿童的数量不断增加。由于父母不在身边，留守儿童在生活和学习中会出现或多或少的心理问题，其中在面对语文家庭作业时就有着比较严重的畏难心理。留守儿童在完成语文家庭作业的过程中，因为父母不在身边，在遇到问题时往往不能及时解决，长此以往就会出现畏难心理，逃避完成家庭作业，最终导致语文成绩下降，进一步加重了留守兒童在语文学习中面临的阴影。

（二）教师原因

教师布置以及批改家庭作业的方式比较枯燥和单一，相关的教学方式没有创新，导致留守学生在完成家庭作业的过程中缺少一定的积极性。并且教师对没有完成作业的学生一般采取比较强硬的措施，使学生在很大程度上畏惧写作业，最后变成了为完成作业而写作业，使得语文家庭作业的质量不能得到有效的保障。目前，教师对家庭作业的评价也比较单一，只是对作业进行批改，没有将其中存在的问题进行反馈，在集中的讲评以及展示中也没有学生的介入，导致学生在完成相关的作业后缺乏一定的成就感，渐渐失去了对家庭作业的兴趣，最终在面对作业时出现不端正的态度，严重影响了学生的进一步发展。

（三）留守儿童的心理原因

因为父母长期不在身边，留守儿童或多或少会存在一些心理问题，比如自卑，不愿意与别人沟通交流等。长此以往，学生的学习态度也会发生一定的变化，对待语文家庭作业就不认真，总是会找一些理由逃避和拖延，不能有效地对所学的语文知识进行巩固，就会出现语文成绩下滑的情况，最终使学生的全面发展受到一定的阻碍，在很大程度上阻碍了学生的可持续发展。

二、排除留守儿童完成语文家庭作业的畏难心理

（一）加强学生之间的交流与沟通

留守儿童在完成语文家庭作业的过程中，最大的问题就是缺乏监督和指导。教师应该认识到这个问题，并应用有效的方法加以解决。比如教师可以在布置家庭作业的过程中组织建立几个学习小组，让学生聚集在一起完成作业。教师先要对学生进行充分的了解，掌握学生的家庭住址以及哪些学生是留守儿童，然后根据家庭住址的相关性建立学习小组，让小组内的学生能够一起学习，并且教师还要将学习成绩好的学生和成绩较差的学生分在一个小组内，让学习成绩较差的学生在遇到学习难题时能够及时询问，从而解决问题。这样组织建立学习小组，不仅能够让学生之间相互监督，而且能有效加强学生之间的交流与沟通，从而在一定程度上增强留守儿童完成语文家庭作业的有效性。

（二）设计有针对性的语文家庭作业

农村留守儿童一般都是跟老一辈居住在一起，以老人的身体条件，在日常生活中照顾留守儿童本就不是一件容易的事情，更没有精力对留守儿童的学习进行督促。就算其想要监督留守儿童完成家庭作业，但是一般文化水平都不高，不能为留守儿童提供有效的指导。因此，教师在布置语文家庭作业的时候就要充分考虑这个问题，设计具有针对性的家庭作业，让留守儿童在完成家庭作业的过程中不会感到困难，在一定程度上增强留守儿童完成家庭作业的信心。比如教师可以为一些成绩比较优秀的学生布置一些具有拓展性的作业，不断提高学生的学习成绩，而对于学习比较困难的学生要根据其学习情况布置一些难度较小的作业，使学生在完成家庭作业时不会太过吃力，从而帮助学生有效完成家庭作业，提高作业完成质量。目前还有一些教师在布置作业时觉得布置得多才能有效提高学生的学习能力，导致学生的学习压力不断增加。因此，教师要充分考虑学生的情况，从学生的角度出发，布置适量的家庭作业，让学生在完成家庭作业的过程中一直保持新鲜感。

（三）不断激发学生对作业的兴趣

要想激发学生对家庭作业完成的兴趣，教师应设计多元化的作业。因为留守儿童完成作业都是独立进行的，所以教师应该布置一些不需要家长帮助的作业。作业的多元化，可以提高提高学生完成语文家庭作业的积极性，端正学生的学习态度。比如教师可以布置一些具有趣味性的作业，让学生构思与作业相关的话剧等，积极参与其中，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能培养学生的团结意识。还可以布置一些与生活相关的家庭作业，让留守儿童能够在日常生活中完成作业，比如让学生在放学之后去观察超市内的商品，发现其特征等。这样的作业形式能够在很大程度上提高学生对语文知识学习的兴趣，使学生完成作业的方式不单一，不枯燥，从而让学生在完成语文作业的过程中实现全面发展，这样培养出的人才将更符合社会发展的需要。

三、结束语

随着新课改的不断深入，教师要有效帮助学生实现综合性发展。在语文教学中，留守儿童完成家庭作业产生的畏难心理是目前存在的一大难题。由于留守儿童的家长长期不在身边，因此他们在面对语文家庭作业时往往会出现不认真完成家庭作业，逃避家庭作业等情况，在很大程度上限制了学生的进一步发展。教师要认识到语文教学中存在的这类问题，不断增强语文家庭作业的有效性，针对留守儿童对语文家庭作业产生的畏难心理，组织学生进行小组间的学习，布置更有针对性的家庭作业，并设计多元化的家庭作业，让学生在日常学习中不断提高对语文家庭作业的兴趣，同时端正自己对待作业的态度，进一步提高学生的学习能力，实现全面发展。

【参考文献】

[1]周静.促进留守儿童语言能力发展的小学低段语文教学现状与对策研究[D].成都：四川师范大学，2018.

[2]高小梅.易县留守儿童语文学习现状调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.