小学创客校本课程实施策略的探讨

杨康

【摘要】在教学课程改革持续推进的情况下，创客校本课程逐步受到各级学校的重视。该课程在有效保障学生的身心健康，调动学生日常学习的积极性等方面均有极为重要的作用。结合实际可知，该课程在具体实施过程中依旧存在一定问题，在一定程度上阻碍了该课程的实施。文章主要对创客校本课程的具体实施对策进行了分析。

【关键词】小学创客校本课程;开发现状;实施策略

一、引言

创客教育是实现创新教育、培养创作型人才的重要手段之一。创客课程作为实现创客教育的载体，影响到创客活动的组织和开展，是创客教育的重要组成部分[1]。随着科学技术的快速发展，未来的社会将是一个智能化的社会，创客也逐渐进入教育领域，创客教育越来越受到人们的关注。社会需要创新型人才，唯有创新才能发展，而创新能力要从小抓起。因此，在小学阶段就要给学生创建一个创新的平台，培养学生的创新意识和创新能力，创客校本课程的实施正符合这一要求。

二、校本课程的开发理念

首先，小学创客教育校本课程的开发和实践主要是为了提高小学生的动手能力、创新能力培养互相分享的意识。创客教育是以项目型教学为教学内容的基本模式，是多门学科的结合。创客校本课程在小学教学中的运用可以有效提高学生的动手操作能力，激发学生的创新思维。例如，学生在赛车比赛中使用声音传感器和计算机音频输入设备，在设计大赛中运用按键开关来设计火箭发射等，这些都体现出学生在设计中的动手操作能力以及创新思维能力。

其次，在实施创客校本课程的过程中，要注意帮助学生创造创新性学习环境，将理论知识与生活实际相结合。可以将学校的计算机室进行适当的调整，使学生更方便地进行小组交流，展示创造性作品。教师在课堂教学中要注意引导学生进行思维拓展，将所学的理论知识与生活实践相结合。学生之间也可以相互沟通交流，通过不断的尝试，创造出一些贴近生活的作品。在这个过程中，学生就可以在理论与实践之间搭建相通的桥梁。例如，学生在学习计算机的过程中，将键盘的按键当成模拟的钢琴进行乐谱的弹奏[2]。

三、小学创客校本课程开发现状

（一）小学创客校本课程开发的政策宣传不到位，认识水平不高

结合实际可知，在实际教学的过程中，校本课程的主体在一定程度上决定着校本课程的发展方向。在小学教学过程中，多数校本课程均由内部人员自主展开，而多数教师主要负责校本课程的执行工作。然而在对创客校本课程开发的过程中，存在宣传不到位的情况，导致学校教师未能充分认识到该课程的主要作用与意义，在具体实施过程中存在一定欠缺[3]。

（二）小学创客校本课程开发缺乏专业的指导

部分小学在创客校本课程开发的过程中，因为创客校本课程开发的专业指导团队太单一，导致小学创客校本课程开专业指导力度不足。很多小学在创客校本课程开发的过程中都是随意聘用一些指导人员到校指导，这样的人员并不是研究机构的专业人员，会严重影响到小学创客校本课程开发主体的整体质量。而聘请的指导人员仅能够对校本课程开发进行一般的指导，缺乏对地方学校地域特色的指导和课程开发的专业知识水平和能力素养的指导。很多指导专家都只是进行笼统的指导，并没有根据学校的实际条件进行一对一的深入指导[4]。这就导致部分小学因缺乏专业的指导，使得小学创客校本课程开发不能够顺利开展。

（三）缺乏保障教师参与校本课程开发的制度，使得教师缺乏参与创客校本课程开发的积极性

很多小学在创客校本课程开发的过程中，缺乏确保教师参与创建校本课程开发的制度，使得学校教师缺乏参与创客校本课程开发的积极性[5]。学校本课程开发的制度应该包括教师考核制度、教学任务考核制度、奖励和惩罚制度等。这些制度将对学校领导与教师在创客校本课程开发的过程中起到指导作用，同时也是衡量校本课程开发有效性的重要指标。由于缺乏严格的考核制度，在创客校本课程开发的过程中，很多教师都是为了完成学校布置的任务，总是应付了事，并没有将促进学生的全面发展作为主要目标。很多小学缺乏对创客校本课程开发的奖励制度，导致教师对创客校本课程开发的积极性不高。有的学校虽然制定有奖励制度，但是在实施的过程中并没有得到很好的落实，这也是导致教师对创客校本课程开发的积极性不高的主要原因。

（四）对创客校本课程开发的经费投入不足

校本课程开发的经费投入是进行小学创客校本课程开发的必要前提。许多小学由于上级单位没有足够的资金支持，导致创客校本课程开发的经费投入不足，影响到创客校本课程开发的效果。部分小学创客校本课程开发的经费除了依靠政府拨款，还需要学校自身拿出经费用于创客校本课程开发[6]。小学创客校本课程开发的经费应该依靠政府和学校本身投入，不能够依靠教师投入。农村小学在创客校本课程开发的过程中资源配置不足，这方面城市小学要比农村小学更有优势，因为城市小学收入来源比较广，而且政府对其投入的经费也比较多，社会资源的引入也比较便利。农村小学则没有这些优势，并且农村小学生源质量比城市小学差。因此，经费不足、缺乏必要的资源配置等問题大多都存在于农村小学。

四、小学创客校本课程实施策略

（一）创建创客空间，为创客校本课程的开展提供平台

创客空间其实就是一些志同道合的人聚在一起进行沟通交流、合作、创新的场所。学校可以在图书馆、美术室、科学实验室、计算机室等创建创客空间。创客空间中要准备一些必要的创作工具，例如3D打印机、激光切割机等。此外，还要给学生提供Arduino开源硬件、树莓派等这些简单易学的平台[7]。除了给学生提供这些物理空间，还要提供一些网络空间，比如资料查找、创意交流、作品展示等平台，让学生进行创意分享。

（二）培养创新型教师队伍，促进创客校本课程的开展

教师作为创客校本课程的实施者、开展创客教育的主体，必须具备较强的创新意识、创新能力和创新思维，才能有助于培养创新型人才。随着科学技术的发展，很多小学生从小就接触到电视、电脑、手机等高科技电子产品，很容易产生一些千奇百怪的想法，这些具有创新性的想法给现代小学教师带来了新的挑战。教师开始从知识的传授者转变成学习的引导者和创新技术的支持者。随着科技发展，很多学生的一些创新项目都包含有智能创作，这就要求教师除了要关注科技前沿知识，还要对一些新兴的信息技术有所了解，并将这些相关的知识引入到创客活动中，从而促进学生创新能力和创新思维的培养。除此之外，学校也要加强对教师这方面的培训，可以组织教师到在创客校本课程实施方面做得比较成功的学校参与交流，学习经验，从而更有助于本校创客校本课程的实施。

（三）开发创客校本课程，为创客校本课程的实施提供教学保障

创客课程是创客教育的主体，创客校本课程的实施仅靠传统的课堂教学方式是远远不够的。学校应开发一些创客校本课程。创客校本课程的开发主要是培养学生的实践操作能力和创新思维能力。因此，学校要鼓励教师根据本校的特色和具体条件开发创客校本课程。在开发创客校本课程时，要注意将各个学科有机结合起来，课程的设计要以项目为核心，鼓励学生积极参加到项目中。此外，在参与项目的同时，要突出学生在科技、艺术、数学等各方面知识的获得。除此之外，学校可以引进一些校外机构的创客课程，使教师和学生可以一起参加到这些创客校本课程的学习中。教师经过多次的学习之后，可以根据学校的特色和学生的基本情况，开发一些适合学校和学生的创客校本课程。

（四）积极组织创客活动，为创客校本课程的实施营造文化氛围

在实施创客校本课程的过程中，教师要多组织学生参与到创客活动中，调动学生学习的积极性，从而激发学生的创新思维。学校可以建立由对创新感兴趣的、具有较强创新思维和动手操作能力的学生组成的创客小组，让创客小组成员一起研究讨论，将他们的想法和創意变成现实。同时，鼓励学生积极参加校外的创客活动，邀请一些校外创客专家到学校指导学生开展创客项目。积极组织学生参加一些创客比赛和青少年创新科技大赛等，让他们在各种比赛中找到创新设计的灵感[8]。

五、结束语

虽然创客教育在很多高校中开展得很好，但是我们不能够将各大高校的方式生搬硬套到小学教学中。虽然创客教育有助于培养学生的创新思维和创新能力，但是我们在实施小学创客校本课程的过程中，一定要考虑到小学阶段学生的年龄特征，设计适合他们这一阶段年龄特征的创客校本课程，使创客校本课程的实施达到预期的效果。

【参考文献】

[1]张文兰，刘斌，夏小刚，等.课程论视域下的创客课程设计：构成要素与实践案例[J].现代远程教育研究，2017（03）：76-85.

[2]张鹏.小学创客教育校本课程开发的实践探索[J].中国信息技术教育，2016（23）：38-40.

[3]王薇.创客教育的现状研究[J].教育观察（上半月），2016，5（07）：130-131.

[4]解元.小学创客教育校本课程的实践研究——以清英科学信息课程统整为例[J].中小学电教（下半月），2017（09）：16-17.

[5]刘红娇.靖边县农村小学校本课程开发现状及改进策略研究[D].延安：延安大学，2017.

[6]姜丽丽，马玉慧.创客教育背景下的中小学创客课程开发模式研究[J].中国信息技术教育，2016（21）：84-87.

[7]王振堂.中学创客教育模式及实施策略探究[J].中国现代教育装备，2018（14）：16-17，20.