新课标下小学语文阅读教学方法探讨

李连东

【摘要】文章先分析了新课标下小学语文阅读教学实施的可行性因素，然后重点对培养学生良好的阅读习惯，加强教学情景的创设，注重阅读感受的体验，加强课内外阅读方式的衔接等进行了详细论述，以不断提高小学语文阅读教学水平，满足新课标要求，进而将小学语文教学提升至全新的高度。

【关键词】新课标;小学语文阅读教学;方法

新课标对小学语文提出了全新的要求，尤其是阅读教学已经成为小学语文教学的重中之重。开展小学语文阅读教学可以不断提高学生的语文能力和核心素养，丰富学生的思维，开阔学生的眼界，充分调动学生对语文阅读教学的参与热情，使其全身心地投入到教学活动之中，促进小学语文阅读教学的顺利开展。

一、新课标下小学语文阅读教学实施的可行性因素分析

在新课标精神的强大推动下，我国教育改革的深度得到提高，课堂教学策略和教学方法出现了翻天覆地的变化，教学水平得到极大提高。在小学语文教学中，阅读是重要的活动，可以引导学生进行思维拓展和信息处理，拉近学生与世界的距离，使学生获得前所未有的审美体验。开展语文阅读教学可以不断提高学生的语文素养和阅读能力。所以教师在教学过程中必须采取切实可行的方法，不断提高阅读教学质量，确保良好的教学效果，使学生积极进入到阅读氛围之中，在潜移默化中形成良好的阅读能力。

二、新课标下小学语文阅读教学的实施方法

（一）培养学生良好的阅读习惯

在阅读教学过程中，教师要积极培养学生独立的阅读能力，独立主要是指强化训练。在训练时，教师要发挥自己的引导作用，充分彰显出学生的主体性地位。在阅读教学中，训练旨在不断提高教学质量，教师在指导过程中必须保证学生充分掌握阅读方法[1]，要采用先进的教学方法，保证学生具备良好的阅读能力。

（二）加强教学情景的创设

1.课本情景化。教师要针对语文课本中的内容，加强情景化，赋予学生不同的角色，在课上将学生分为不同小组进行表演。在这个过程中，教师要发挥出自身的引导作用，给予学生有效的指导，使学生感受到学习所带来的快乐[2]，为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。

以《守株待兔》故事为例，教师可以让学生扮演农夫、兔子、土地以及树等角色，学生还可以发挥自己的想象力和创造力，增设全新的角色，比如路人和山等，充分彰显出语文的魅力，激发出高度的学习兴趣和热情，拓展学生的发散性思维、创新性思维等，实现创新型人才培养目标，从而更好地实现新课标教育改革目标。

2.课本内容故事化。在小学语文教学中，诸多教学内容并不复杂，而且具有较强的故事性、操作性。比如对于《守株待兔》故事，教师可以结合自己的理解，放下课本自己叙述一遍这个寓言小故事，比如：“有个农夫叫作亮亮，在夏天耕地中累得满头大汗，靠在树桩上休息，在醒来以后，发现一只兔子撞死在了自己的身边……”这种故事引入方式对于大多数学生而言具有高度的适用性，可以大大集中学生的注意力，而且非口语化的故事可以赋予语文课堂教学高度的生命力。

（三）注重阅读感受的体验

语文学科具有较强的人文性，诸多文章具有丰富的感情色彩。在阅读过程中，要将“对话”理念贯彻落实到位，实现教学方式和学生学习方式的顺利转变和过渡。教师在阅读活动中发挥着巨大作用，必须不断增强学生的探索意识和思考意识，鼓励学生勇于表达自己的理解和体会[3]。在阅读过程中，要让学生做到自读自悟，边读边思。在小组讨论交流过程中，教师还要组织学生积极动脑、动口，使学生自主对词句进行剖析和研究，如果理解不好，可以请教教师或者其他小组成员，在潜移默化中提高学生的欣赏品位和鉴赏能力，使学生充分感受到阅读过程中的快乐。

（四）加强课内外阅读方式的衔接

1.制订读书计划。教师要密切关注不同年级学生的实际情况，比如学习目标和认知特点，还要对学生的个性化特点进行深入分析。比如对于低年级学生，要对童话、儿童诗等进行选择和应用，激发学生的想象力和创造力，保证学生较强的阅读兴趣。对于低年级学生的课外阅读，要重视亲子阅读，引导家长对学生进行督促和教育，使学生养成良好的阅读习惯，营造良好的家庭读书氛围。同时，在评价学生的读书活动中家长也要积极参与进来，充分激发学生的读书兴趣和热情。对于中高年级来说，每个学期要读2-3本书，并且还要做好筆记。此外，教师还要定期对优秀书目进行推荐，加强对班级读书会的应用，不断增强阅读的计划性。

2.师生共读。在指导内容方面，针对一到四年级的学生，教师要引导学生积累优美词语，进行朗读练习和讲故事训练，确保学生充分了解背诵方法，并帮助学生选择最为适宜的材料。针对五、六年级的学生，教师要引导学生对文章内容进行充分了解，感受文章的思想感情，并通过人物的语言、动作以及心理等对人物性格特点进行深入分析，引导学生发表自己的见解和体会[4]。同时，教师还要教授给学生阅读技巧，比如组织学生对自己感兴趣的文章进行选择，有感情地进行朗读，也可以开展讲故事比赛活动。在平时，教师要对规定的儿童必读书目进行深入分析，还要及时做好笔记，定期开展展评活动，打造教师和学生共同阅读的局面。

3.引导学生积极提出观点。教师要对各种媒体进行广泛应用，比如黑板报、学习园地、校刊等，争取与学生的心理需求相符合，并及时将学生课外阅读成果充分展示出来。通过作品展示，对学生的阅读成果进行公正、客观的评价，彰显出个体差异性，使学生有所成长和收获。

阅读可以将一个民族的文化底蕴充分展现出来，一个善于阅读的民族具有高度的文化素养和科学素养。因此，语文教师必须高度重视阅读，将各个学生的品位提升上来，不断提高学生的综合能力。在小学阶段，教师要最大限度地激发学生的阅读热情，使学生养成良好的阅读习惯，从而为小学生语文核心素养的提升奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，在小学语文教学中开展阅读教学是至关重要的，不仅可以提高阅读教学水平，而且可以充分激发学生的参与热情和兴趣，营造高效、轻松的阅读学习氛围，引导学生形成良好的学习习惯和学习能力，为语文核心素养的形成创造有利条件，从而实现小学语文阅读教学的目标。

【参考文献】

[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.

[2]余志芳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（36）：25.

[3]王安源.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].中国校外教育，2018（35）：58，74.

[4]党小峰.浅议小学语文阅读教学中多种方法巧妙应用的重要性[J].农家参谋，2018（24）：133.