浅谈激发中职生语文写作兴趣的途径

唐玉玲

[摘   要]文章针对当前中职生语文写作基础差、写作素材匮乏、对写作认识存在误区、厌写和中职语文写作教学课时较少的现状，提出要从源头上根治问题，提升学生语文基本功，让学生加强实践，注重素材积累，勤观察，提高美的感悟力等，以期激发中职生语文写作兴趣，活跃中职语文写作课堂，提升中职生写作能力和综合素养。

[关键词]中职生;语文;写作兴趣;激发

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0088-02

语文是中职教育的基础学科。中职语文教育旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，着重培养中职生的听说读写能力，以使其更好地适应社会和职场的需求。在这四种能力中，写作能力的培养无疑是中职语文教师和中职生普遍感到头疼的事情。

一、中职生语文写作现状分析

写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现，然而写作能力又是中职生听说读写四种能力中最为薄弱的。不想写，觉得难写，讨厌写作，是大部分中职生的心理。究其原因，主要有以下几个方面：

1.基础薄弱，感知力弱

中职生大多文化基础薄弱，文字功底差，参与社会实践较少，对周围事物感知力较差。很多中职生沉迷于网络游戏，对于其他事情漠不关心，导致生活素材匮乏，一写起来就觉得困难重重，抓耳挠腮，愁云密布。即使是肚里有话也表达不出，不是提笔忘字，就是错字连篇，语句不通。即便写了，也是干巴空洞，行笔艰涩，受挫感强。甚至不少学生干脆直接从网上摘抄，东拼拼，西凑凑，敷衍了事。

2.认识有误，兴趣不大

不少中职生对语文写作缺乏正确认识，使写作陷入僵局。大部分学生认为自己读职校的目的是学得一门技术，因此重专业课轻文化课，认为将来用到写作的地方比较少，只要精通专业技能就行，因而轻视语文写作，对写作兴趣不大，學习效果较差。他们大多是被动学习，出于考试的压力，及格万岁，不影响拿毕业证即可。虽有一部分学生是出于自己的兴趣和教师的鼓励而学，但比例不大。

3.课时较少，恶性循环

中职语文教学课时有限，阅读等其他内容的教学占较大比例，分摊到写作的课时相对较少，这就导致部分教师上写作课时为了完成教学任务，照本宣科，只注重知识的灌输，忽视学生的情感体验和师生间的互动，流于形式，难以激发学生的学习兴趣，使得学生囫囵吞枣，越写作越恐惧。还有一些教师认为写作本身枯燥，不如阅读有味，学生又厌学，因而写作教学敷衍了事，导致学生不得要领。学生写出来的文章，教师批改出来，也很少进行评比和展示，缺乏应有的激励手段。学生的消极表现反作用于教师，教师上课更加缺乏动力和激情，形成一种恶性循环，导致语文写作课堂教学效果不尽如人意，进入死胡同。

二、激发中职生语文写作兴趣的具体途径

针对上述现状，如何改变这一僵局，激发中职生写作兴趣，让中职生爱上写作，使写作发挥实用价值，真正达成“以就业为导向，以能力为本位”的学生培养目标，促进学生语文写作能力的发展，以使学生能够更好地适应职场生活？笔者根据自己多年的教学经验，着重从以下途径解决此问题：

1.打好地基，注重积累

俗话说：“万丈高楼平地起。”学生怕写作，主要是苦于词穷和缺乏对生活的独特体验，缺乏写作欲望，是被迫写作。要让学生爱上写作，激发学生的写作兴趣，这就要求语文教师从源头上根治，狠抓语文课堂教学，提升学生语文基本功。平时教师在上语文课时，要注重学生对生字词的学习及仿词造句。每个字要求学生从音、形、义三个方面掌握，每上完一篇新课文，都要标记重要词语，不定期地给学生进行生字词测试及默写比赛，表现好的给予一定的物质奖励。除此之外，还应鼓励学生广泛阅读美文，养成每日一读的好习惯。碰到写得好的语句或片段，学生可以摘抄下来，制作成美文集，举办美文展。甚至可以举行背诵比赛，让学生背诵名篇佳作。日积月累，学生掌握的词汇量就会逐渐增多，下笔时就不会不知所措。此功夫非一蹴而就，贵在坚持。教师可将此项学习任务的完成情况纳入学生平时成绩考核中去。

2.细心观察，捕捉生活美

生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要细心观察，积极思考，我们就会发现美无处不在，写作素材俯拾皆是。比如，每天早上宿舍里第一个起床的是谁？今天食堂里最受欢迎的是哪道菜？这道菜为什么如此受欢迎？校园里的三角梅开了吗？是什么颜色的？开得怎么样？有哪些形状？美女数学老师最喜欢穿什么颜色的衣服？你是怎么知道的？今天我们班做好人好事被老师表扬了，真开心！快一个月了，校园里刚种的“厚脸皮”长大了吗？邻家那只小狗是否长高了？今天网上最劲爆的一条新闻是什么？你是怎么看的？……所有美丽的元素和令人感动的音符都存在于我们的生活中，只要我们细心观察，做生活中的有心人，积极思考，追本溯源，生活中的每一朵美丽之花都会被我们收入囊中，留在我们的记忆里。捕捉灵感，及时记录，涌动的思绪就会像长江之水滔滔不绝，激发出学生无穷的写作动力，喷涌出奇特的情感体验。

3. 积极实践，积累写作素材

写作来源于生活，要想写出好的文章，勤观察还不够，还需要多参加社会实践。教师平时可鼓励学生积极实践，无论是学校举行的校园活动还是社会实践，只要是对自己身心有益的，都可以参加。实践多了，素材就多了，脑袋里自然就有了丰富的资源，需要什么提取就是了，写作也就变得容易起来。例如要写一篇关于毒品话题的作文，很多学生只停留于社会上和校园中关于毒品危害性的知识普及，对毒品本身缺少深刻的认识，因而写作起来干瘪瘪的，缺少真情实感。后来，班级组织学生去当地的戒毒所参观，让学生面对真实的人，听真实的故事，那一幕幕触目惊心的场景深深地印在了学生的心里。学生回去之后再重新写作，便不再是堆砌文字，而是情感迸发，写出了许多篇有血有肉的美文。又如要写作说明一道菜的做法，首先，必须要观察这道菜是怎么做的，需要哪些材料。其次，要理清炒菜顺序。第一步做什么，第二步做什么等，做到心中有数。再次，实践。亲自下厨炒这道菜，在炒菜的过程中发现问题，解决问题，查缺补漏。如为什么别人炒的菜好吃，自己炒的不好吃，哪个关键环节被疏忽了。最后，总结。思考要做好这道菜的关键是什么。反复实践，并将这些心得体会记录在案。有了这样的亲身体验和感悟，写作起来就能下笔如有神，游刃有余。

4.微文入手，从易到难

学生觉得写作难，往往是因为写作要求高出了他们的实际水平，让他们望而却步;或者是学生对于写作题材比较生疏，无从下笔。因此，教师可尝试在布置作文训练的时候从微文入手，从易到难，先让学生练习写一些简单、篇幅短小、开放性的微作文。这些作文写作难度不要太大，要适合中职生的实际写作水平，字数也不用要求一定要800字，先写简单的，再慢慢加大难度和加多字数，这样循序渐进，学生写作起来就不会心生恐惧，能够收获成功的喜悦和自信，逐渐培养写作的兴趣。例如笔者在教完《合欢树》后就布置了一篇作文，让学生跟对自己有较大影响的人说说心里话，字数不少于50字，文体不限，题目自拟，必须是原创。学生一听说只写50字就可以，脸上立马浮现出开心的表情，马上就提笔写起来。由于写作内容是大家比较熟悉的，并且学生对此有一定的情感体验，不到10分钟，很多学生就写完了，而且写得还不错，有一部分学生写的字数多达500字，远远超过了笔者对字数的要求，与之前的写作拖拉、抄袭完全两样。写作带来的愉悦和笔者的适时鼓励极大地调动了学生写作的积极性，让学生不再厌烦写作。

5.注重技巧和訓练，以奖促学

写作是有一定的技巧的，掌握了这些技巧，能够事半功倍。如话题作文怎么审题，怎么立意，如何选材，如何组织语言，都需要教师结合实例手把手地教给学生。例如在学习鲁迅的《祝福》中有关祥林嫂的外貌描写时，笔者就紧密结合鲁迅笔下祥林嫂四个不同时期的外貌描写，教授学生描写人物外貌的方法，指出现在很多学生在写外貌时总喜欢用“有”字，千篇一律，读来索然无味，如果去掉“有”字，改换其他贴近人物性格的词语或变换描述角度，就会发现，文章具有了自己独特的风格，而不再是千篇一律了。 学生掌握了写作技巧，并积极运用于写作训练中，趁热打铁，才能收效显著。

除此之外，每次作文训练完成之后，教师都可以进行作文讲评。针对学生怕写作的心理特点，教师只要发现有谁作文写得不错，就在全班面前进行表扬激励，或当众朗诵该生的作品，或将写得好的作品打印出来贴在教室的公告栏里，让所有的学生都能看到;也可以给予一定的奖励，比如加分或者奖励棒棒糖、作业本、笔等;写得特别好的，还可以把作文发给家长，让家长给予孩子适时的表扬。这样既拉近了亲子关系，又加深了师生之情，从而激发学生的写作兴趣，让写作不再是一件难事。针对不足之处，教师也要指出来，让学生及时修改，注意下次改进。

总之，只有学生把写作当成一件趣事，愿意写，喜欢写，学生的写作水平才会有提高，教师的教和学生的学、写完美地结合在一起，写作教学才能开出一朵朵娇艳的花，收获满园芳香。

[  参   考   文   献  ]

[1]  苏丽蓉. 积累写作素材的途径[J].广西教育，2017（10）：117-128.

[2]  杜安文，左正秋.浅谈激发和培养学生的写作兴趣[J].汉字文化，2018（6）：77.

[3]  黄辛.微“文”大“义”  激发写作兴趣[J].福建基础教育研究，2018（9）：54-55.

[4]  吴献梅.浅析中职语文写作中存在的问题及对策[J].文理导航，2015（34）：19.

（责任编辑 周侯辰）