初中语文多元化教学模式实践策略研讨

杨福勤

[摘   要]近年来，我国一直深入推行的新課程改革对各个学科提出了很多新的教学要求，其中特别强调了教学模式的多样性。多元化教学模式使得教学课堂变得更加丰富、更加有趣，能够促使学生全身心地投入到学习当中，对于提高教学质量和教学效率具有非常重要的意义。文章以初中语文教学为研究对象，首先分析实施多元化教学模式的重要性，以及其具备的特色，然后提出开展多元化教学的具体策略，希望能够为广大同仁提供参考意见。

[关键词]初中语文; 多元化教学模式; 实践策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0009-02

语文是一门非常重要的基础学科，学生的语文素养可以直接影响学生的学习水平以及未来的人生发展。但是，当前大部分初中语文教学课堂，仍然采用无法充分激发学生学习兴趣的传统授课方式，这样的教学课堂显得非常无趣、乏味。基于此，在初中语文教学课堂中实施多元化教学模式是具有现实意义的，可以大幅度提升语文教学质量和教学效率，对于学生的未来发展具有深远影响。

一、初中语文多元化教学模式的特色

顾名思义，多元化教学模式的核心在于“多元”两个字，其多元性表现在多个方面，比如教学方法、教学内容、教学形式等。初中语文多元化教学模式强调教学的丰富性和层次性，丰富性体现在教学内容的拓展，学生可以学习到除了书本教材以外更多的知识和内容;层次性体现在教学课堂环节上，提倡动静结合，而不是以往完全的静态的学习方式，从而切实提升教学质量和教学效率。教师可以通过在课堂上应用多元化教学模式，提升教学课堂的趣味性，打破学生对于语文课堂的刻板印象，让他们真正全身心投入其中。

二、在初中语文教学中实施多元化教学模式的重要性

初中语文的学习，不仅要求学生牢固地掌握丰富的语文基础知识，还要求学生在学习过程中形成语文思维能力。在采用传统教学模式的课堂中，学生往往只能学习语文知识，无法培养好的思维能力，语文素养也无法有效提升，这对学生的未来发展具有非常不利的影响。所以初中语文教师在课堂上应当实施多元化教学模式，以解决传统教学留下的问题。在多元化的教学模式下，教师让学生成了初中语文课堂的主人公，通过多种途径开展教学工作，一方面可以提升学生对于语文学习的兴趣，另一方面可以拓展学生的思维视角，让学生走出思维局限区，这对于培养学生的创造能力很有帮助。在初中语文教学中实施多元化教学模式，能够切实有效地提高学生的学习能力以及语文素养。

三、初中语文多元化教学模式的课堂应用

初中语文教师在应用多元化教学模式时，要有意识地引导学生从多个角度、多种层面去思考问题、分析问题，从而切实培养学生的逻辑思维、创造思维。另外，由于每个学生的认知能力都略有差异，所以教师需要在选择教学方法时尽可能考虑到大部分学生的真正需求，尽可能让每个学生都能体会到学习的趣味性。各个学校在学习环境、学习设备、学习资源方面都存在很大的区别，所以初中教师在选择教学方法时应当考虑到条件的限制，做到因地制宜，从而让每种教学方法都能发挥其真正的效用，从而切实提升学生的学习能力、语文水平。现在介绍几种常用的教学方法，教师可以通过各种教学方法的有效组合开展多元化教学。

1.采用表演教学方法

表演教学方法是一种很好的教学方法。教师可以在课堂上为学生创设表演情境，让学生亲自参与表演，将学生带入到当时的情境当中，进而更加真切地感受作者当时在写作此篇文章时的心境，这样可以帮助学生更好地理解文章背后的意义。例如，教师讲解了文章以后，可以将全班学生分成不同的学习小组，每个学习小组对文章进行二次创作并将其表演出来。这样的表演一方面可以培养学生的创造能力，另一方面可以帮助学生更加深入地理解文章，提升他们的语文理解能力。

2.采用主题式教学方法

主题式教学方法的应用是为了让初中语文教学课堂的定位更加清晰，教学目的更加明显。初中语文教师可以在正式上课前向学生说明今天课堂的关键词，这样可以让学生快速把握课堂核心思想，跟随教师的引导快速进入学习状态。例如，初中语文教师在讲解《背影》之前，可以设置一个“父亲对于自己的爱”的主题，然后围绕这个主题在课堂上开展教学。在教学过程中，初中语文教师可以提出与主题相关的问题，让学生通读文章以后，结合个人的知识经验，写出问题的答案。主题式教学方法的应用有几方面好处：第一，可以帮助学生明确文章的中心思想，从而更快地投入到文章的学习当中;第二，可以调动学生学习的积极性，让学生积极地参与到学习当中;第三，充分调动学生在学习过程中的主观能动性，使他们学会如何分析文章，如何解决问题。

3.采用小组讨论方法

小组讨论教学方法也是一种很好的教学方法，通过让学生参与小组讨论，培养学生的发散性思维。因为学生会受到教育环境、家庭环境、生活经历的影响，他们对于问题的理解和认知并不是完全相同的。因此，教师在选择文章时，应当尽量选择与大部分学生知识水平贴近的文章，然后让学生以小组为单位分工合作，主要步骤为：每个小组负责一个部分的内容，小组成员共同讨论，最终派出一名成员去讲解内容。这是一个阅读理解的过程，难度非常高，但是小组成员在共同讨论的过程中可以逐步击破各个重难点，从多个层次去思考问题，进而很好地启发思维。同时，如果学生实在无法解决问题，教师可对学生进行适当的引导，保证整个交流沟通的过程是足够流畅的。小组讨论法可以让全班学生都开动自己的脑筋，真正参与到学习当中;同时通过集体共同思考，可以产生更多的思维角度，让学生更容易得出问题的答案。小组讨论法还可以让学生充分交流互动，培养学生的团体性。

4.采用课外实践教学法

除了以上几种教学方法以外，初中语文教师还可以采用课外实践教学法，让学生在真实的生活中去感受、去学习，这样可以提升学生的知识运用能力。例如，教师在讲解完《故宫博物院》以后，可以带学生到当地的博物馆去感受一下真实的博物馆是什么样的，并且请专门的讲解员为学生细致地讲解每个文物背后的故事，这样可以让学生真实地感受到中华历史文化的璀璨，丰富学生知识面的同时，还能培养学生的历史文化素养，培养学生对于历史的兴趣。除了参观博物馆、美术馆以外，还可以带学生到大自然中，这样也能让学生对学习充满期待，有利于提升初中语文的教学成效。

总而言之，多元化的教学模式的应用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。教师在课堂中采用多元化教学模式，可以帮助学生逐渐地形成良好的思维模式，掌握正确的语文学习方法，提高语文学习质量和学习效率，提升综合语文素养，可以为学生未来的语文学习打下非常坚实的基础。

[  参   考   文   献  ]

[1]  管宇婷.多元化教学模式：浅谈农村职业高中音乐教学的新观念[J].中国科教创新导刊，2009（6）：237.

[2]  赵敏.用多元化教学模式描绘英语教学新画面[J].读与写（教育教学刊），2013（5）：128.

（责任编辑 农越华）