谈基于生活化教育的幼儿园美术集体教学活动

杜娟

摘要：現代社会经济的不断发展对我国教育活动提出了更高的要求，在具体开展幼儿美术教学时，教师需要科学应用生活化教育，确保学生对教学内容具有更高的兴趣，同时还需要组织幼儿开展集体教学活动，提升幼儿的各项能力，本文首先分析幼儿美术教学时生活化教育的应用价值，然后以此为基础，综合探究集体教学活动的实施策略。

关键词：生活化教育;幼儿园;美术集体活动

在进行幼儿美术教学时，基于生活化教育开展集体教学活动是现代教育事业发展对其教学工作提出的最新要求，相关人员需要对其进行深入分析，合理优化幼儿美术教育，确保能够有效提升教育教学效果，为了进一步明确如何开展课程教学，特此展开本次研究。

1幼儿美术教学过程中生活化教育的应用价值

通常情况下，美术课程具有一定程度的特殊性，幼儿美术课程具有实践性，生活性，开放性和综合性的特征，基于此，在组织幼儿开展美术教学活动时，不仅需要确保满足美术教育的要求，同时还需要确保美术教学活动和幼儿日常生活有机结合，在现实生活中挖掘教学资源，合理应用生活化教学方式。以此为基础，能够有效提升幼儿学习能力，同时还可以进一步强化幼儿适应能力，使其更高程度的适应社会和生活，有效提升教育教学效果。

2幼儿美术集体教学活动

2.1合理优化选题内容

首先，教师可以以四季为选题，在具体进行美术活动选题时，教师需要基于生活化教育的具体要求和幼儿认知特点，将四季景色作为选题内容，在美术教学活动中合理融入幼儿生活经验。例如，教师可以以美丽的春天为主题进行美术折纸活动，郁金香是春季常见的一种植物，教师在具体开展教学活动时，可以引导幼儿进入周围的公园，观察欣赏郁金香，使幼儿明确郁金香的颜色，外形特征以及生长方式，进而使幼儿对集体活动具有更高的兴趣，然后通过拓印活动，绘画活动和折纸活动，确保知识和常识有效结合，使幼儿可以基于身边物体开展美术活动，进而完成作品，完成整体活动。其次，教师还可以利用节庆习俗开展美术活动，引导幼儿基于节庆习俗进行美术集体活动，基于幼儿具有生活经验和熟知的节日内容，全国美术教育能够有效结合幼儿生活，高度尊重每个幼儿的个性化发展，使幼儿形成审美情绪，进而确保幼儿在活动中具有更高的综合素质，保证幼儿健康发展。例如在元宵节，教师可以引导幼儿与家长收集皮球，纸盒，易拉罐等生活材料，仔细观察各种灯笼，向学生讲述制作灯笼的具体方式，然后引导幼儿共同动手制作，以此为基础，能够使幼儿想象力得到更为充分的发挥，使其对生活材料特点具有更为真切的感受，进而制作出各种动物，以此为基础，不仅能够实现学生审美创造力的有效提升，还可以使幼儿在游戏活动中产生更大的自信心和成就感。

2.2明确幼儿教育切入点

在学前教育中进行美术教学活动时，教育人员需要将培养幼儿欣赏能力和创造能力作为教学工作的重心，此时，教师需要根据幼儿日常生活选择活动主题，通常情况下，幼儿对生活具有强烈的归属感和真挚的情感，因此，在应用生活化理念开展美术教学活动时，教师可以使幼儿更为深刻的认识生活现象，使其对生活具有更为深刻的了解。幼儿园在具体开展绘画教学时，教师通常需要选择动画片，水果等生活素材。

2.3改进活动材料应用

在教学纲要中明确提出，在具体开展学前教育时，幼儿园需要为幼儿提供丰富的物品，工具和材料，为幼儿表演，歌唱，手工，绘画等艺术活动提供最大的支持。引导幼儿利用生活中常见的物品制作手工艺品和玩具等。幼儿在具体进行美术创作时，可以自由选择日常生活中较为常见的相关材料。学校在组织幼儿开展美术集体活动时，需要为幼儿提供充分的材料，例如布料，脸谱，纽扣，毛毡，塑料瓶，易拉罐，直筒等，将其整齐摆放在整理箱内，放置在幼儿可以随手接触的地方，然后引导幼儿根据课程内容自由创造。

2.4完善幼儿教育评价

在美术教育系统内，美术教育评价是其极其重要的一个组成部分，在进行学前美术教育时，教师需要客观了解儿童美术活动和儿童发展能力，为进一步开展美术教育，创建良好的条件。通常情况下，幼儿和成人眼中的世界存在很大程度的不同，教师在对幼儿作品进行评价时，首先需要倾听幼儿的新生，结合幼儿具有生活经验，对幼儿自我评价加强重视，确保幼儿在实际生活中能够对其相关知识进行合理应用。基于此，教师需要强化幼儿生活体验，确保幼儿能够合理内化课堂所学知识。通常情况下，只有让幼儿亲身经历才能使其感到成功的乐趣，进而使其对绘画具有更高的兴趣。

3结语

总而言之，在组织幼儿开展美术集体活动时，通过合理优化选题内容，明确幼儿教育切入点，改进活动材料应用，强化幼儿兴趣迁移，完善幼儿教育评价，能够确保合理实施生活化教育，提升幼儿学习兴趣，强化课程教学效果，有效推进现代教育事业发展。