浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

丁兰兰

摘要：处在初中阶段的学生，他们的思维模式时没有形成的，但是许多学生为了在考试中得到一个较好的成绩，在学习历史的时候就只能使用死记硬背的方法，他们不是通过阅读课本，根据知识点来提出自己的疑问，然后解决问题方式来学习的。如果学生只知道使用死记硬背的方法去学习，那他们是没有办法培养自己的发现问题的能力的。所以，学生在学习历史时，应该积极主动的去学习，主动的去发现问题。

关键词：初中历史;教学;问题意识

历史对于初中阶段的学生来说是非常重要的。初中阶段的历史老师需要在教学的时候引导学生正确的去思考，在课堂上老师扮演的角色应该是一个引导者，老师需要做的是让学生自己去学习，让他们在学習的过程中发现自己不明白的问题，而且老师应该去帮助学生在课堂上勇敢地提出自己的问题。当学生自己发现问题去解决问题的时候，他们会有一种新的思考方式，这种思考方式可以帮助他们更好的理解知识点，而且他们对于知识点的记忆也会更加的牢固，也会帮助他们提高学习历史的激情。所以初中阶段的历史老师在教学的时候应该想办法培养学生的问题意识。

1不利于老师培养学生问题意识的因素

现在因为我们国家越来越重视帮助学生养成问题意识，所以也有越来越多的学者去研究学生问题意识的培养的现状，研究者进行了很长时间的研究，他们发现我们国家对于培养学生问题意识方面有着很大的问题，而且现在我们国家的情况也不是非常好，还发现了一些不利于老师培养学生问题意识的因素，这些因素是包含很多方面的。比如，初中历史老师有许多的观念都是非常落后的，如果想要培养学生的问题意识，是需要让学生自己去学习知识点，然后发现问题的，但是在课堂上，许多老师使用的方式是直接为学生讲解课本上的知识点，并不是让学生自己去学习，这就导致学生在课堂上是不能自己去发现问题了，如果老师在课堂上使用这种方式，那将是不利于学生结合自身的情况去学习的，而且他们也不能构建一个属于自己的知识体系。许多老师的讲解是非常的无聊的，他们在讲解时使用的方法非常的枯燥，老师在讲解知识点时并没有使用多元化的方式，有的历史老师在讲解知识点时也许会非常的严格，没有趣味性的教学方法是没有办法吸引学生的注意力的，而且学生们在课堂上的学习效率是非常低下的，学生们也会失去学习历史的兴趣，一些有兴趣学习历史的学生在课堂上也是没有勇气去提出自己的问题的，学生的问题也很难解决，而且他们也没有办法培养问题意识。

2帮助学生培养问题意识的方法

2.1更新教学理念，重视培养学生的问题意识

老师如果想要帮助学生培养他们的问题意识，是需要先更新自己的教学理念的，他们需要让自己的教学理念和目标是统一的，这样才有利于自己以后工作的开展。如果老师想要培养学生的问题意识，首先需要做的是重视学生问题意识的培养工作，老师本身应该明白问题意识的重要性，当老师明白了问题意识对于学生的重要性之后，是需要去寻找一些方法来培养学生的问题意识的。在课堂上，历史老师也应该让学生成为课堂的主体，让学生自己去学习知识、发现问题、提出自己的疑问，当学生提出问题时，老师可以帮助学生来解决问题，如果在这个过程中，老师发现学生的思考方式有一些问题，那老师就应该引导学生正确的去思考。比如，老师在讲解《秦统一中国》这个知识点时，老师应该让学生自己去阅读文章，让学生自己去发现自己的问题，鼓励学生提出自己的问题。如果老师在学生学习的过程中发现了一些问题，那老师可以自己设置出一些问题来帮助学生去正确的思考，学生带着问题去阅读文章会有更高的学习效率。

2.2营造一个历史教学氛围，激发学生的问题意识

在一个合适的环境下做一件事情时是可以取到更好的效果的，如果老师在历史的课堂上为学生培养一个良好的教学氛围，他学生是可以更加直接的了解到历史知识的重点的，他们根据自己学习到的知识就可以提出一些新的问题，这样学生就在学习的过程中发现了问题，并且解决了问题。所以老师在进行教学时，应该帮助学生创建一个良好的学习环境，想要做到这些，老师可以使用一些新型的教学方式，比如在课堂上使用多媒体展示一些图片，这种方式可以让学生更加直观的了解到知识点。老师在最开始教学的时候可以设置一些问题，让学生带着问题去阅读文章，寻找出解决问题的答案，然后引导学生去分析在学习历史时遇到的一些问题。

3结语

总结来说，初中的历史老师在进行课堂教育时应该将培养学生的问题意识放在重要的地位，培养学生的问题意识是可以帮助老师提高他们的教学质量和教学水平的，而且也可以帮助学生提高学习的效率。帮助学生培养他们的问题意识对学生来说是有很大的帮助的，他们在以后的学习中会主动的发现问题，会去解决问题，他们在这个过程中也可以形成自己的思考方式，可以提高自己的学习效率，而且对他们以后学习其他的学科也是有很大的帮助的。

参考文献

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[2]朱元清. 略谈初中历史教学中如何培养学生问题意识[J].中学课程辅导：教师教育，2018（10）.

[3]王爱连. 精预设，重能力，抓拓展：初中历史教学中读图能力培养的创新策略[J].科教导刊，2018（12）.