对提高初中历史课堂教学有效性的思考

蒋晓明

摘要：一直以来，实现高效教学都是一众教师关注的重点，也是教师一直努力的方向，对初中历史教师而言也不例外。不过由于受到以往老旧教学思想的制约，当前很多历史教师所选取的教学方法很难为其教学提供助力，其中教学成效得不到显著提高，忽略学生主体是最明显的问题。基于此，历史教师需在掌握新课改教育理念的前提下，持续反思并改进教学，以多样化策略提升历史教学有效性，本文就该问题展开了阐述以供参考。

关键词：初中历史;有效性;策略

当前，在新课改盛行之下，初中历史教师面临的教学任务也逐渐加重，历史教师要保证在最短时间内让学生掌握更多历史知识，从而进一步提升初中生的综合素养。在这种情况下，历史教师在日常教学过程中，要改变自身操控课堂的教学形式，更多地重视学生体验与想法，最大化激起学生热情，通过师生间配合来保证教学成效，因此历史教师要按照学情更改教学策略，由此深化针对性教学，助力高效教学的实现。

1激发兴致，引发创新思维

现阶段，与其他课程相比，学生对历史课有一定兴趣。具体体现为：师生关系和谐，课堂气氛积极，学生主动参与。不过作为历史教师，我们也清楚，学生真正感兴趣的是课堂上所展现出来的历史故事或是图片、视频等。当历史教师在讲到实际问题或是怎样处理问题时，便会暴露出一部分滥竽充数的学生。因此，笔者认为要提高历史教学的有效性首先应当深入激发学生对历史的主动学习，逐步让学生喜欢历史，由此激发其主动琢磨历史的态度和意识，从而实现良好的教学成效。具体可从以下幾方面去努力：

第一，结合时事，带动学生兴趣。在课堂上，教师可分享时事资源，让学生对各个国家的热点问题产生关注，如各地区的疫情情况，引发学生对国内外形式的探究;第二，通过古今对比，引起学生兴趣。可引导学生就我国古代与当今的一些英雄或是名人加以对比，使其对中国民族的人文美德和进步发展史进行探究;第三，借助与教学内容相关的教具，如图片、实物等，创设情景，激起初中生好奇心。比如，动员学生找出家中珍藏的不同朝代的钱币，名胜景点拍摄的照片，日常入手的文物古迹宣传册等，将这些东西展示与课堂中。在此类教学下，课堂气氛得以活跃，同时也加深了学生对所学知识的掌握和深层记忆，引发其发散性思维。

2创设情境，调动主动性

站在历史学科的出发点来看，历史内容最大的特点就在于其丰富性、过去性、生动性。这些特点也决定了历史教师在课堂上，要借助直观的、不同的、丰富的教学方式或是通过创设故事化、生活化、趣味化的教学情境，来启发学生主动融入教学，进入历史情境，感受人物心灵，探究历史的多样性、复杂性，更进一步的发展叙述有依据，论证符合事实的科学态度和理解偏见，接受悖论的人文精神。

而这一点的实现，具体可通过角色扮演或是情境假设法来实现。比如，教师在课堂上，可采用讨论方式。首先，让学生熟知课本内容，然后提出问题，之后让学生展开讨论探究，在学生充满兴致的基础下，实现良好教学成效。除此之外借助多媒体播放影视作品、编排并表演历史剧、举办故事会、撰写社会史、撰写历史小论文等其他教学方式，都会引起学生兴趣，使其主动参与到历史学习中来。

3多媒体教学，提高成效

对于历史课来说，多媒体技术不仅能直接体现出历史显著的生动性、丰富性，还能让学生在最短时间内了解历史内容和基础理论，可较好推动历史教学工作的进行。首先，利用多媒体，可拉近历史跟现实之间的距离，营造形象的历史环境，让学生有跨越时空的直观体会。其次，利用多媒体，教师可较轻松、较快速的聚集众多历史信息和资料，并加以便捷利用。

古今中外，各个历史阶段所遗留下来的历史遗址、实物、图片等都能借助多媒体展示出来，开拓学生视野的同时，激发其深层次探究历史的主动性，让学生好学、爱学。再次，借助多媒体还能完成远程教学，真正将封闭式小课堂改变成开放式大课堂。

例如，历史教师在讲《美国内战》时，通过多媒体展示课件，再加上语言渲染，很容易就能将学生带入到南北不同经济制度所激发的冲突以及黑奴制度限制美国资本主义发展的情境中来，通过对史实的原本认识，并结合分析讨论，学生最后得出结论：保留还是废弃黑奴制度是引发美国南北经济冲突的核心。最后，教师可通过多媒体展示林肯纪念堂，这样做可将林肯对美国内战所作出的贡献渲染到极致，实现最好教学效果。

4结语

总之，任何成功都需要长期积累，并通过持续努力才能实现。因此提高历史教学效果，需要师生共同改变，并经过时间积淀，实现量到质的飞跃。那么在教学过程中，历史教师要结合教材和学生特点，继续改进完善现有教学方式，更好的吸引学生加入到历史学习中来，进而丰富学生知识，助力高效课堂。

参考文献

[1]陈华亮. 提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].试题与研究，2018（14）：66.

[2]林渊岚. 提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].考试周刊，2018（23）：139.

[3]张建红. 对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].赤子（上中旬），2016（17）：194.