如何培养小学中高年级学生的阅读能力

张荣生

摘要：良好的阅读能力有利于培育学生实现全面发展，如何提高学生的阅读能力，是现阶段教学工作者重点关注的问题之一。因此，本文将从培养青年阅读能力出发，为提升青年阅读理解提出相关策略，重在解决青年阅读兴趣不高，阅读少等问题。

关键词：小学中高年级;阅读方法;阅读兴趣;阅读训练;阅读策略

引言：

语文是我国现阶段教育教学中必不可少的重要学科，其重要性不言而喻，随着教学改革的进一步改革推进，我国义务教育阶段的学生的阅读理解能力正在稳步提升，随着现代社会文明的发展，却也对其提出了更高的要求。

一、培养阅读兴趣

如果说大量阅读文章是提升阅读理解能力的不二法门，那么培养小学中高年级学生的阅读兴趣就是一把金钥匙。在小学中高年级，许多孩子都有发散探索思维能力，对于知识和未知都比较渴求。作为教师来讲，应当丰富课堂内容，采用不同教学方式，配合现代多媒体技术的应用，比如制作动画PPT等，对课本内的知识进行深层次的挖掘，以便孩子更好的理解和吸收。不同的教学方式有利于提升孩子的专注度，专注度的提升有助于孩子学习能力的促进，老师教的内容有趣了，孩子便会喜欢上学习，更会自主探索，阅读相关内容了。作为老师也应当注意小学生的吸收能力有限，切不可填鸭式灌输大量内容，课堂也应劳逸结合，做一些互动游戏，使孩子更能轻松愉快的进行课堂学习。

二、进行阅读训练

就小学生来说，识辨的字数并未达到能够大量阅读文章的要求。因此，教师在布置阅读任务之时，一定要强调好坚持每天阅读的习惯，并配合家长落实好这一重中之重的任务。阅读训练内容应多样化，丰富化，比如可以进行诗歌朗诵，必要时可以进行朗诵比赛，搭建舞台培养孩子自信心。要求孩子编一些短篇小故事，这样学生通过自我想象，可以提升其想象力并利用语言来描述，锻炼孩子表达。也可以让学生总结自己喜欢的书本内容，并和同学家长探讨，而老师也应适时检验阅读训练的成果，并准备精美小礼品予以孩子奖励。总之培养孩子阅读训练，可以使孩子得以掌握语言技能，更好的理解阅读内容，完成这一目标，教师应该和家长共同协作。

三、使用阅读方法

孩子使用阅读方法首先教师应当使用不同教学方法，传统的阅读方式多源于直接看书本，多媒体技术的使用可以向学生更加多维立体化展示阅读内容，这样更好地调动学生的学习积极性，激发学生的阅读激情，直观感受阅读内容的人文情怀。对于阅读一本书，在不同时期阅读都能有不同的感受，对于小学中高年级阶段的学生来讲，在读完一本名著，能够大致理清故事线索，能够从容的体会文中的中心思想，记住主要人物的鲜明形象，足以。切不可盲读，苦读，影响孩子读书的体验，降低了读书兴趣。教师应引导学生对书本中优美的句子进行勾画，赏析，并在课堂研讨中分享给大家，也能为日后学生积累大量写作素材。

四、加强基础训练

基础训练是培育阅读能力时必须重视的问题之一，因此，加强学生的字词句教学有助于学生掌握正确表达，从而提升自身的阅读能力，在开展阅读训练时，可以通过基础的字词训练进行提升，使学生根据拟定的几个基础问题在原文中找寻作者想要表达的想法，从而找到更深的感悟。例如在《假如没有灰尘》这篇课文中，询问学生“你心中没有灰尘的世界是什么样子的？”认真思考后再次询问学生“作者想要表达的世界又是什么样子的？”让学生深入课文去找寻答案，当然，此种方法可以适应于多种教学环境，但不能盲目照搬，教师应结合自身教学工作经验和教学课堂的实际情况，通过传授学生接触教学知识和字词句的培育促进学生基础能力的提升。为更好的阅读奠定基础。

五、创建问题教学情境

良好的教学情境能够促进学生深入其中并感触阅读，因此，教师在培育学生阅读能力时，应创建问题教学情境，促进学生在情境中思考与发现问题。例如在《假如没有灰尘》这篇课文教学时，教师可以播放没有灰尘时会出现的情景视频，同时用语言营造一个没有灰尘的世界，让学生感触此事件，从而发现作者想要表达的真实内容，并在开篇时询问“如果这个世界没有灰尘，你会有怎样的生活？”等问题带动学生进入教学情境，在学生进入此教学情境后，播放视频引导学生阅读课文，使学生在语言的魅力中感触没有灰尘的世界，并发挥自己的想象，延伸书本以外的内容，使学生感觉到阅读的魅力，从而提升学生的阅读兴趣，培育学生的阅读爱好。实践证明，良好的教学情在一定程度上会快速促进学生阅读兴趣的培养，因此，教学工作者应在信息化时代运用多媒体等先进技术营造良好的教学情景，使学生能够在情景中发挥自身潜能，促进阅读能力的提升。

六、鼓勵学生能够发挥想象，延伸教学内容

孩子想象力的锻炼有助于学生开拓思维，为下一阶段的深入阅读做铺垫，而阅读并不是局限于书本，而是来源于生活，教学工作者应鼓励学生发挥自身想象，在阅读书本内容后能够联想或拓展内容，使得学生在阅读相关文章后，能够自行联想编写后续内容，在潜移默化中提升阅读能力。只有充分发挥自身想象，延伸教学内容，才能挖掘学生的学习潜力，例如在实际教学的课文中，教师在引导学生阅读课文感触书中的情怀时，鼓励孩子对其进行续写，用真实的情感和真实的情绪带动学生对故事进行编写，发挥想象延伸书本内容，促进学生阅读能力的提升，此外，小学课本的大量教学内容均可以通过此方式实现教学，教学工作者可以借鉴。

结束语：

综上所述，小学语文阅读能力的培养时期是学生一生的关键时期，是打好基础、做好铺垫实现升华的起始阶段，我们必须充分重视小学中高年级学生语文阅读能力的培养，因此，本篇文章通过个人实践经验和参考相关文献提出了相关培育小学中高年级学生阅读能力的看法，望具有一定的借鉴价值。

参考文献：

[1]程娅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]卢楠楠.小学高年级语文课堂阅读能力的培养策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.