浅谈小学语文识字教学

张忠书

摘 要：识字教学是低年级教学的重点和难点，教师必须运用多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累。

关键词：识字方法;趣味识字;生活中识字

识字是学生阅读和写作的基础，是小学低年级教学的重点。我们现在的小学教材，一年级和二年级就要求认识1800字，识字量比较大，而且学生年龄比较小，他们学得快，但是忘得也快，认识了新字，如果换了环境或者就是变换了次序，有的孩子就不认识了。作为教师，我们的任务就是让学生喜欢学习汉字，能够主动识字，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，根据小学低年级学生的身心发展和认知规律，结合自己的教学实践和近一个时期的听课学习，我简单的谈一下在识字教学中的一些心得体会。

一、立足教材，上好识字课

新的教科书没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把识字分别安排在每组的开头，每篇识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。通过学习这些意境优美，内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识的储备，并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏;柳绿花红，莺歌燕舞;冰雪融化，泉水叮咚;百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。教学中，教师可以让学生观察教材的插图，理解词语的意思，感受词语描绘的景象。也可以结合本地的实际情况，和学生一起去观察春天，体验春天，把看图、识字、学词和生活结合起来，教师要经常创设语境结合汉字运用来强化学生的识字效果。凭借教材的优势，创造性进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础。

二、总结识字方法，趣味识字

我们的汉字博大精深，许多汉字都是古代的象形字、会意字演变来的，有些字与实物有许多相似之处，如“田地”的“田”字，好像把一块田地分割成许多小的梯田。学习“休息”的“休”时，可以告诉学生，单人旁就是一个人，靠着木头休息，就是休。通过形象的画面在加上教师的语言描述，学生既认识了汉字的形，又明白了汉字的意。慢慢地学生掌握了这种识字方法，也会自己总结识字。形声字识字，汉字是形、音、意三者结合的，教师利用形声字的规律让学生识字，例如女字旁的字跟女人有关，我就问学生，在你们的家庭成员中，都有谁是女的呀，同学们说我板书，有妈妈、姑姑、姐姐、妹妹、姥姥、奶奶、姨等。再比如蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓、蝴蝶等都有虫字旁，都和昆虫有关，当学生再看见虫字旁的字，就会联想到这个字和昆虫有关吗？学生们也会自己总结，木子旁的字和树木有关，提手旁的字与手有关，足字旁的字与脚有关等等识字能力进一步加强。

儿歌谜语识字。对于低年级的儿童来说，儿歌朗朗上口，容易记住，在平时的教学中，教师可以抓住汉字的特点，多编一些通俗易懂的儿歌。例如熊字，能字下面加一个四点底，我给它编了一个儿歌：一只能干的小黑熊，迈着四条腿，慢慢的向我们走来。影子的影字，红日高高挂，照在北京城，投下来三撇，那是它的影。低年级的学生好胜心强，教师可以编一些谜语让学生猜。例如谜语：左边红，右邊绿，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕雨来攻。谜底是秋天的秋。用猜谜语的方法识字，孩子们容易接受，而且兴趣浓，效果好。低年级的教材中有很多字都可以尝试着用编儿歌和谜语的形式来帮助儿童记忆，也鼓励孩子们自己用这种方法多多识字。识字方法多种多样，通过实践还会发现更多有效的识字方法，学生们可以用自己喜欢的方法自主的识字，识字教学就很容易了。

三、在生活中识字

语文教学与生活息息相关，我们的生活中处处有语文。教师要善于利用这些资源。如教室里我们的教科书、课程表、班规、小学生守则、值日表等;校园里我们的校名校训，标语、宣传栏等。我经常利用课间或自由活动的时间，带着同学们在我们的教室里看一看，说一说;到校园里走一走，认一认。可能孩子们不能一下子认识这么多字，但是时间长了，孩子们就会逐渐认识的。

孩子们都喜欢看动画片，我就利用这一点，教他们识字，如我们刚学习了“羊”字，有的学生就说了，老师我认识这个字，我看喜羊羊和灰太狼时就认识这个字了，我就及时的表扬了这个学生，看他真有心，一边看电视一边还学习了生字，其他的小朋友纷纷说，我也认识这个字，我还认识“喜”“狼”。这样孩子们再看电视的时候就注意识字了。我也经常提醒学生在生活中注意识字，如超市的名称，里面商品的包装袋上，广告栏里，我们上学放学的路上，公路两边的牌子上到处都躲着我们的汉字宝宝，我们要把他们抓出来。教师要懂得充分利用校内外的资源，只要我们有心用心，就能从生活中学到很多汉字，享受识字给我们带来的快乐。

识字教学绝不能让识字成为负担，教师要培养学生对学习方法的掌握，要让学生愿意识字，喜欢识字，能够自主识字，愿意和其他同学分享识字方法和识字成果。让识字教学成为我们低年级语文教学的一个亮点。