创设教学情境 助力美术课堂

陈始雨

[摘要]在美术课堂教学中，教师应深入领会美术新课标的精神，运用各种新颖的教学手段，创设与教材相适应的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生拥有丰富的想象力，在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，进而积极参与到学习活动中，主动探究学习内容。创设教学情境的方式有很多，如创设故事情境、创设生活情境、创设游戏情境、创设语言情境等，要通过创设各种教学情境，把生动形象的事物呈现在学生眼前，使学生置身于独特的美术教学情境中，从中感受到美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特作用。在良好的情境氛围中，教师要创造性地开展教学活动，注重因材施教，培养学生的创新意识和创新能力，真正激活美术课堂，提高美术课堂教学的有效性。

[关键词]故事情境;生活情境;游戏情境;语言情境

新课程标准明确指出：在课堂教学中，要营造宽松的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、想象等学习活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。这就要求教师平时要多观察学生的生活，了解学生的生活经验，通过创设教学情境，把教材中的内容活灵活现地呈现在学生眼前，使学生置身于独特的教学情境中。

一、创设故事情境，激发学习兴趣

创设故事情境的种类有很多，教师在教学中要运用灵活多变的教学形式，达到创设教学情境的目的。在创设故事情境时，教师要以教学内容为主，创设符合学生心理年龄和心理需求的故事情节，以学生的学习兴趣为支点，将教学的重点、难点及目标渗透到故事情境中，把教学内容融入故事情节，从而激发学生的学习兴趣。

在传统的美术课堂教学中，教师放大了自己的主导作用，试图以自己的思维代替学生的思维，一味地向学生灌输书本上的知识和多年总结的经验，而忽视了让学生自己解决问题的策略和方法，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，而且会扼杀学生的创新意识和创新精神。例如，教师通常把作画的内容直接展示给学生，让学生跟着教师画，如果教师不做范画，学生在绘画过程中就会不知所措，长此以往，学生就会对美术学习失去兴趣。因此，教师要创设故事情境，有意识地引导学生进行想象训练。在教学过程中，创设故事情境不是独立存在的，教师可以把它作为教学的载体，以故事情境引入教学，激发学生的学习兴趣。生动有趣的故事，为美术教学提供了丰富的素材，使教学内容更加直观，也有效突破了教学中的重点和难点，拓展了学生的视野。创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以充分发挥学生的想象力，培养学生的创造精神。

二、创设生活情境，引导学生探究

新课标版美术教材为学生提供了大量的名画图片，以激发学生的求知欲，供学生开展自主探究学习，但由于学生的生活阅历浅，还无法真正理解名画的意义。鉴于此，在教学中，教师要积极为学生创设生活情境，引导学生在生活中发现美、创造美。

在课堂教学中，学生欣赏美术作品时往往只是凭借第一印象，教师要积极对学生进行学法指导，在引导学生欣赏相关的美术作品的同时完成教学目标。例如，在讲授《多彩的风景》一课时，教师先让学生了解这节课主要是展示自然风景和与自然风景有关的艺术作品，通过教授学生观察的方法，引导学生观察大自然色彩的变化，从而获得表现自然色彩关系的能力，提高学生对自然界色彩变化与关系的审美感受与认识。为了让学生充分感受到大自然的色彩非常丰富，初步了解自然色彩形成的原因及规律，教师可以先让学生欣赏一组色彩明快、色调温暖的风景画，尤其要注意观察图片上的自然色彩，然后运用语言描述自己在观察图片后的感受，并在描述过程中启发学生讨论光源、物体和环境之间的色彩关系。之后，教师再引导学生观看不同季节、不同时间的风景图片，让学生进行色彩比较研究，帮助学生根据自己的经验，正确地理解景物色彩产生的原因。在此基础上，可以联系生活实际，引导学生进一步感受生活中丰富的色彩，也可以在实践课上带领学生到户外，寻找大自然中的色彩。

结合实践创设生活情境的教学效果虽然好，但需要教师充分准备和科学引导，在实践活动开始之前，一定要与学生说清楚实践活动的目的，并提出一定的任务要求，不能盲目为之，有的放矢才能取得理想的教学效果，

三、创设游戏情境，拓展学生思维

爱玩是孩子的天性。在美术教学中，教师应结合学生的心理特点积极创设游戏情境，采用游戏教学法，把美术教学和游戏紧密结合，这样不仅有利于激发学生的表现欲望，而且有利于调动学生参与美术学习的积极性，使学生在轻松愉悦的气氛中完成美术学习任务，促进学生的全面发展。

在教学实践过程中，教师课前要认真分析教材，抓住教学重点，结合教学内容创设游戏情境;课上要注重激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，提高学生的美术素养;课后要回顾教学方法和课堂教学效果，及时改进教法，反复推敲，积极进行教学总结。例如，在教学《山水画》一课时，我运用谜语“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”导入新课，让学生在脑海里想象出不一样的山水画画面，充分激发了学生的学习兴趣。又如，在教学《装饰画》一课时，我在课前先布置好教室，把学生的优秀作品贴在墙上，课上，我利用“火眼金睛”的游戏环节，一边描述作品的色彩和构图，一边让学生找出我说的是哪幅作品。学生们都认真地听我描述，仔细观察，并迅速找出我所描述的美术作品，课堂气氛十分活跃。实践表明，利用游戏进行美术教学，有助于营造自由、合作、探究的学习氛围，激发学生对新知识的兴趣，从而培养学生的创新能力。

需要注意的是，丰富多彩的游戏活动要充分体现美术的形象性和情感性，以此陶冶学生的情操，使学生沉浸在轻松愉快的学习氛围中。在课堂教学中，教师要通过游戏活动向学生渗透美，使学生潜移默化、深入浅出地感受到美的存在，感受到美术就在我们身边，从而提高学生的审美能力。

四、创设音乐情境，培养审美能力

美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，二者虽然不同，但在节奏、韵律、意境方面都有相通之处。把音乐与美术有机结合，可以使学生感受到不同的艺术美，从而更好地激发学生的想象力和创造力。

在美术教学过程中，教师可以根据教材的内容，选择与教学内容、教学风格相似的音乐来辅助教学，营造良好的学习氛围，并结合美术作品鉴赏使学生在音乐的氛围中去感受美的形象。例如，在教学《中国山水画》一课时，我先播放古筝曲《高山流水》，同时向学生展示祖国各地风光的图片，营造一种身临其境的感觉。播放的图片从名山大川到小桥流水、从滚滚江水到平静湖水，学生伴随着音乐体会到画家如何寄情于山水，如何借助一山一水、一草一木来抒发自己的情怀，如何通过山水的意境来寄托自己的情感。在课堂教学中，我时常让学生根据歌曲展开联想和想象，通过绘画来表达出自己的感受。也时常让学生一边听歌一边绘画，同时调动学生的听觉和视觉，使学生产生积极的情感，随着情感的波动感受美、发现美。

学生对美的感受是多方面的，我们的美术课不是为了培养画家，而是为了培养学生美好的情感，实现学生自我情感的释放，使学生在艺术的海洋中获得身心的愉悦和精神的自由。

总之，创设教学情境并不是为了博得学生的掌声和笑声，它的目的在于追求知识与情境二者结合的美妙境界。在教学过程中，教師要结合学生不同年龄段的生理和心理特点，灵活运用情境教学法，引导学生进入到学习情境之中。在良好的情境氛围中，创造性地开展教学活动，注重因材施教，培养学生的创新意识和创新能力，真正激活美术课堂，提高美术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]黎润兵.谈新课标理念下的教师引导作用[J].吉安教育，2019，（1）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 赵永玲）