优化班级管理的几点做法

张世杰

[摘要]班级管理是班主任的重要常规工作。科学的班级管理方法有利于学生良好习惯的养成和能力的培养，有利于减轻班主任的工作压力，提高教育教学质量。优化班级管理，教师要提高管理意识，确定明确的管理目标，抓好常规管理工作，同时，要调动班干部乃至全体学生的积极性，使全体师生都参与到班级管理中来，这样才能打造出一个优秀的班集体。

[关键词]班级管理;教育管理;教学质量;班主任

随着教育教学改革的进一步开展，要向管理要效益、要质量，这已经成为广大教师的广泛共识。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，班主任是班级各项教育教学目标的制订者，也是班级管理工作的具体实施者。班主任的班级管理水平直接关系到学生的成长和发展，直接关系到教育教学质量的高低。因此，班主任要用科学的方法和先进的理念优化班级管理，提高班级管理水平，把班级各项管理工作做好。

一、提高管理意识，增强责任感

要想做一名合格的班主任，需要班主任转变自己传统的教学观念，提高管理意识，提升自己各方面的业务素质，增强责任感。这就要求班主任要以身作则，转变教育教学理念，树立正确的育人观，树立与时俱进、以人为本的学习观，更要发扬团结协作、勇于探索的精神，以爱施教，依法执教。要积极改进班级管理方法，用强烈的责任感、热情的工作态度全身心投入到教育教学管理工作上来，真正让管理出效益，提高教育教学质量。

二、明确管理目标，制定管理方案

要想做一名合格的班主任，就应该有明确的管理目标，既包括班级发展的总体目标，也应该包括每一名学生的发展目标。班主任要想大面积地提高教育教学质量，就要从本班实际入手，全面了解掌握学情和班级的各项工作目标，拟定出具有前瞻性又有即时性的管理方案。前瞻性就是要把学生个体的发展目标和学校班级的具体发展目标做一个长远的规划，以便指导自己的工作;即时性是对目前亟待解决实施的管理目标，进行详细地计划并加以实施，重点是具有针对性的工作。教师在工作中要不断地提高自己的洞察力，找出可行的办法及时解决问题，做到心中有数。只有这样踏踏实实地做下去，才能取得良好的成效。

三、构建和谐的三位一体的教育管理体系

做一名合格的班主任，就要发挥好学校、家庭、社会的教育作用。首先，班主任要密切配合学校做好管理工作，多与领导、同事探讨管理策略，综合实施学校的各项管理制度和工作任务，努力在第一时间完成学校交给的任务，让学生及早地接受教育。其次，班主任要积极主动地与学生家长沟通，争取学生家长的信任，使其协助班主任工作。要经常通过各种渠道与家长互相交流学生的各种信息，齐心协力地进行管理与教育，使班主任对学生的了解更加全面，管理也更加到位。最后，班主任要为学生搭建社会实践的平台，使他们有机会把所学知识运用到社会实践中，使他们感受到文化知识的实用性。通过实践活动，让学生发现自己的闪光点与不足，鼓励他们为社会奉献爱心，陶冶情操，树立自信，使他们能够自然地融入社会生活中去。

四、认真做好常规管理工作

要做一名合格的班主任教师，必须千方百计做好教学常规管理工作，这是班主任工作的核心内容，是重中之重。

1.做敬业的表率，勤恳工作和学习

凡是要求学生做到的事情，班主任要率先做到，这样才能成为学生的榜样，用良好的教师形象来影响教育学生，达到“润物细无声”的育人效果。通过班主任自身潜移默化的影响，使学生逐渐养成积极进取、团结协作、讲卫生、讲文明、热爱生活、热爱学习，愿为他人献爱心的良好习惯。

2.用爱心去感化学生

要让每个学生都能感受到师爱的温暖，都愿意亲近班主任，进而听其言、信其道。这样，班主任才能使自己的付出得到很好的回报，才能圆满实现各种管理目标，使学生受益。

3.因人施教，因事施管

教师要有目的地工作，对具体情况进行具体分析，要有各种具体的解决方法，要有针对性地给学生下达各種任务目标，让学生通过自主探究、合作研究等形式来完成。在学生活动中，教师要相机指导，让学生交流自己的意见与方法，教师再给出赞扬性的评价。这样做，既发展了学生的思维，又让学生掌握了解决问题的方法，同时，学生也受到了激励。长此坚持下去，就会让学生养成一种积极进取、勇于克服困难、乐于总结的好习惯，从中也培养了各种能力。

4.日常工作做到“新、多、精、细”

新，就是工作方法常更新，检查方式常更新，使学生在不同的学习和生活阶段中，总有新鲜感。多，是指教师要多读书、多学习、多思考管理班级的问题，多寻求先进的工作方法，多总结各种经验;对学生要多观察，对给学生的任务要多检查、多辅导，多给表扬激励的评价，要多用爱心呵护学生。精，教师语言要精确，工作作风和方法要精良，对知识掌握和传授要精准，给学生下达的任务指标要明确，要求学生回答问题要精确，做事情要精细，待人接物要精心，以此培养学生做事认真负责的态度。细，是指教师的每个工作环节都要认真、细致，力求精致，给学生一种正面的影响，久而久之，学生也会养成做事精益求精、一丝不苟的好习惯，为其一生的发展奠定良好的基础。

五、培养学生的自我管理能力

学生的自我管理是学生发展的重要组成部分，是教师引导学生由他律到自律、发现自身价值的教育形式。班主任要通过行之有效的方法逐步培养学生的自我管理能力，实现学生的自主教育、自主发展和自我管理，这样，班主任就可以从繁杂的班级管理工作中抽出一些时间来完成其他工作任务。

1.培养学生的自主管理能力

学生的自主管理能力就是学生本身的自制力。刚入学的小学生年龄小，自制力不强，这就需要班主任采用科学的方法，逐步培养他们的自制力，为他们养成良好的行为习惯做好铺垫。例如，学生正在上课，教室窗前走过几位客人，自制力强的学生可能看一眼就会马上将注意力转移到课堂上，继续听老师讲课;而自制力差的学生则可能会用更长的时间将注意力转移到课堂上。为此，在班级活动中，班主任可以结合读书活动、班队会，鼓励学生收集一些名人培养自制力的故事，如鲁迅迟到刻“早”字的故事、邱少云的事迹等，学习他们顽强的自制力。另外，要对那些自制力强、模范遵守纪律的学生给予表扬，可以设立“模范守纪星”等称号，鼓励学生向自制力强的同学学习，同时还要关注学生自制力的纵向发展，一些学生原来自制力差、有不良习惯，后来改掉了，教师要及时给予肯定。

2.重视班委会的建设

班干部队伍是影响班级管理效果的重要因素之一，良好的班干部队伍有利于良好班风的形成，会成为班级管理工作强有力的助手。要建设一个自我管理型的班集体，就要组建一个管理能力强、全体学生信服的班委会。班干部的基本条件是：道德素质良好，学习成绩优良，模范遵守规章制度，有责任心，乐于助人，有为班集体、全体同学服务的热情，在学生中有威信。班主任要高度重视班委会，充分发扬民主，由全体学生选举产生。这样产生的班委会，学生才能信服和拥护，为班委会管理好班级打好良好的基础。班委会产生后，要根据学生的特长、兴趣、爱好给班委会成员进行分工，形成小事专人负责、大事全体参与的局面。

3.实行班级岗位责任制，班级管理人人参与

传统的班级管理模式以班主任为主导，班委会协助，时间久了，大部分学生都会感觉自己处于“被管”的地位，这不利于良好班集体的形成。优良的班集体应当充分调动每一名学生的积极性，培养他们的主人翁意识，让全班学生都参与到班级管理工作中来。为此，班主任在详细了解每一名学生兴趣爱好和特长的前提下，将班级管理工作中可以由学生完成的部分进行细化和分解，将这些任务具体分配到每一名学生身上，这样既培养了学生的管理能力，又增强了学生的参与意识，对后进生也是一种巨大的精神鼓舞。例如，可以在班级中设立图书管理员、卫生监督员、班会记录员、板报设计员等小岗位。对于每一个岗位，都由班委会和岗位负责人共同制订岗位职责，使大家明確自己的职责范围和主要的工作任务。这样，既锻炼了全体学生的管理能力，使全体学生实现由“被管者”到“管理者”的转变，又培养了学生参与管理班级事务的意识。同时，也使班级管理更加科学化、民主化，增强了学生的责任感，形成“班荣我荣、班耻我耻”的风气。

总之，班级管理是班主任重要的常规工作，它能够客观体现班主任的管理能力。班主任应该采用科学、高效的方法，充分调动班干部及全体学生的积极性，不断提高管理水平，在管理中收获效益，才能够打造出一个环境清新高雅、学习氛围浓厚、纪律严明，管理民主的班集体。

参考文献：

[1]岳丽琴.浅谈如何实现学生的自我管理[J].现代职业教育高职高专，2016.（02）.

[2]王丽波.如何做一名合格的班主任[J].文理导航，2015，（22）.

（责任编辑 付淑霞）