浅谈如何提高初中生英语阅读技能

■麦丝吐拉·肖开提/伊犁师范大学

一、初中生英语阅读现状

根据本文在伊宁市第二十一中学获取的第一手资料，得知初中生英语阅读作量不大，有关阅读的作业更是甚少，阅读的内容基本上以教材课文为主。伊宁市第二十一中学，一周有两次英语早读，除此之外，英语教师上课时会带着学生读几遍课文。在课外阅读方面，学生主要完成教师布置的课外阅读作业或者教师推荐看完的寒暑假需要的阅读的课外书。他们平时的阅读作业为，每周两篇阅读做题，两篇阅读预习和寒暑假制定的作业本。根据采访学生得知，他们阅读的主要目的是提高阅读成绩，在每一次的英语考试中取得满意的成绩。大多数学生喜欢故事性较强的阅读材料或者娱乐八卦杂志，但是因为没有作业的压力，学生也不会监督自己大量阅读。因此，本文认为，伊宁市第二十一中学英语教学需要更加注重英语阅读教学，根据学生阅读存在的问题，采取有效策略来提高学生对英语阅读的兴趣以及提高他们的英语成绩。

二、影响英语阅读能力提升的因素

（一）阅读兴趣较弱

本文根据课堂观察，发现伊宁市二十一中学的学生对英语阅读的积极性不高，没有浓厚的兴趣。他们没有意识到阅读的重要性。英语考试一般分听力，语法选择题，完形填空，阅读，综合应用及写作部分。学生在听力，完形填空及综合题方面差距不太明显，但在阅读分数差距较大，所以一般情况下，阅读是否考好可能会直接影响学生的总成绩排名。因学生没有意识到阅读分数的比重，没有持正确的态度，进而影响成绩。

（二）词汇量不够

初中英语总共有五本书，七年级上、下册，八年级上、下册和九年级全册。七年级和八年级的词汇量比较简单，尤其是七年级的词汇大多数是在小学学习阶段都接触过。对于学生来讲，尤其是对男生来说，背单词是一件很困难的事情。男生更喜欢安安静静地坐着解出一道又一道难度较大的理科题，也不愿意死记硬背英语单词；女生语言能力一般比男生强，所以单词难不倒女生。但初中生的阅读只限于教材，所以，无论是男生还是女生，均存在词汇量不够的现象，他们连教材中单词都没有完全掌握好，更别说课外读物中的词汇。由此而来，因为词汇量有限，他们读课外英语读物时，还没真正开始读就发现很多不熟悉的单词，自然而然影响他们继续读下去的兴趣。

（三）阅读方法单一

据我三年的初中英语教学上的观察，发现大多数学生的英语阅读方法单一，死板，理解阅读内容上较吃力。一般也因为没有看懂为理由，放弃继续阅读，久而久之，对英语阅读失去兴。他们在阅读或者做阅读题时，很少使用阅读策略，甚至有些学生根本就不懂使用阅读策略，每次都会盲目地从头读到尾。

（四）课堂环境及教学策略

阅读对于大多数初中生来说是一件枯燥的事情。据我三年的教学经验，伊宁市第二十一中学英语教师基本上以使用多媒体和音像资料等预设性动态教学为主，因为一节课要完成定好的教学目标，教学上使用的策略单一，很少使用生成性动态教学资源。多年来，初中英语课堂一直都是多媒体为主，学生已对这种教学法感到厌倦，便会影响学生对英语阅读的兴趣。又因为，平时学生学习压力较大，教师几乎没有引导学生进行阅读策略训练，导致学生盲目地去做题。一次又一次的挫败感，使他们逐渐失去对阅读的兴趣。

三、提升英语阅读能力的对策

（一）培养学生的阅读思维及语感

在教学中应该避免一味强调逐字逐句地阅读，而要引导学生从语言的宏观层面入手，关注篇章的整体结构和思想，掌握篇章的主旨大意。教师平时应该多指导学生阅读，引导他们从简短，短小的文章开始阅读。寒暑作业多推荐故事性课外读物，让学生能够看懂，有一定的成就感后，再加大难度，一步一步提升他们对英语阅读的兴趣。除此之外，多让学生背诵课文或者背诵课外阅读中出现的经典名句，或者每个月一次放一部英文电影，培养他们对英语的语感。

（二）扩充词汇量

每学完一篇课文或者阅读完一篇文章后，教师要引导学生整理里面出现的新词语，积累词汇及名言名句；教师在讲解每一个单元词汇时，要注意扩充词汇，比如，单词表里面出现“die”这个动词，讲解的时候应该再把这个词的名词“death”和形容词“dead”一起讲解；再比如，遇到“difference”这个名词，应该讲解形容词“different”，并跟学生一起整理同类后缀的名词和形容词，比如“importance，important” “independence，independent”“excellence，excellent” “silence，silent”等。积累的词汇越多，学生在阅读文章时没有词汇障碍，逐渐会提高他们对阅读的兴趣。

（三）掌握阅读方法与技巧

阅读方法分精读和泛读，学生一般做阅读题时应该泛读，如果一字一句地读，时间不够，导致他们题做不完。而平时读课外阅读时，学生可以逐字逐句地阅读，并认真做笔记，积累其中出现的词语及经典名句。最重要的是，在教师的指导下，引导初中生有意识地使用阅读策略，掌握有效的阅读方法与技巧。平时，教师要抽出时间进行策略训练，提高学生的阅读策略使用频率，而不是任由学生盲目地阅读，进而能提高学生的阅读能力。一般做阅读题的方法有略读、找读、预测、猜测词义、推断、阅读细节和理解大意等。通过阅读策略训练来找到复合初中生自身实际情况的阅读方法，有效解决阅读中遇到的难题。长期训练，学生逐渐从“不知道、不会”到“知道、会”转变，他们慢慢会轻松地解决阅读中存在的问题，逐步建立阅读成就感和自信，自然而然，对阅读产生浓厚的兴趣，最终能有效地提高学生的阅读能力。

（四）注重生成性教学策略

教师要用科学的理念指导学生选取丰富的英语阅读材料，设计合理的阅读活动，使学生从阅读中获取知识的同时也收获阅读的快乐，从而对英语阅读保持积极的态度。同时，在阅读课堂上注重生成性英语教学对阅读课堂的作用。生成性英语教学是新课程背景下的课堂教学，是一个师生之间的积极互动，平等交流的动态过程，追求课堂的动态生成，有助于学生塑造信心，张扬个性，更有效地吸收知识，也能有效地培养初中生的阅读兴趣。

首先，教师应当利用教材的特点，结合不同层次的学生需求，尽可能预设学生在阅读过程中出现的问题，给学生制定合理的阅读目标。比如，初中第一个学期，给英语成绩不同层次的学生安排难度不同的阅读作业，让学生在完成作业的同时，找到信心，不失对阅读的兴趣。其次，教师可以根据学生兴趣，课堂上安排各种有关课文内容的活动。活动形式可以多样，比如根据阅读内容演小品、话剧或者让学生发挥想象力继续编文章的后续等等。通过这些活动形式，激发学生对阅读的兴趣及渴望。最后，教师在学生没阅读完一篇课文或者文章之后，展开平等互动对话模式。比如，教师和学生互问互答，问题形式有“文章的主旨大意？如果你是主人公会怎么选择？通过这篇文章我们可以学到什么？”等等。这种方式给予了学生自由表达个人情感的机会，让学生加深对该文章的理解的同时，也锻炼了学生的阅读和表达能力。

四、结语

综上所述，阅读对于语言课程来说有着非常突出的重要性。首先，经常阅读不断能深刻理解课文或者课外英语文章中的主要意义，也能锻炼出学生阅读技巧。其次，坚持阅读还能提高学生对英语的语感，扩充学生的词汇量。由此而来，初中的英语成绩也会随着提高，使学生读有所用，从而真正意识到阅读在促进英语整体水平方向的作用。作为一名初中英语教师，应该做一个“有心人”，要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，积极抓住课堂教学过程中的任何有意的细节和突发性事件，巧妙处理，归纳总结，结合学生平时的实际表现及情况，努力培养初中生对阅读的兴趣以及提高他们的阅读技能。