小学作文生活化的教学策略研究

饶光锐

[摘 要]语文写作教学是培养学生的语言文字运用能力和生活情感体验能力。写作不是一项简单的语言训练活动，在小学阶段，写作教学具有基础性，学生进行写作活动更多的是锻炼思维能力、语言表达能力和生活体验能力。写作教学要有温度，这是因为语文学科具有人文性的特征，文学从本质上来讲还是“人”学，语文就是关于人的语言、思维、情感、生活等多方面的学科。因此，语文教学要关注学生的思想情感体悟，引导学生观察生活、体验生活、发现生活中有趣的人和事。语文写作教学的温度就在于引导学生感受生活的温度，发现人与人之间的温情。由此可见，生活情境是写作指导中必不可少的要素。本文将从写作与生活化的角度探析，讨论小学中年级写作生活化教学的有效策略。

[关键词]小学中年级;写作教学;生活化体验;指导

一、个体生活差异与写作教学的培养方向

（一）学生个性发展多样性与写作指导

小学中年级的学生在智力、心理、人格、思想等各方面的发展层次还比较低，这也决定了作文教学要符合学生的发展规律，写作的难度不应太大，作文指导应该注重基础性的语言训练。在小学作文教学中，学生最大的问题就是言之无物，作文结构不严谨，语言不准确。那么，在写作学习中，学生的发展差异性与作文生活化的教学模式有哪些契合点呢？首先，最明显的就是学生个性发展多样性与写作指导之间具有契合点。在同一个班级中，不同学生的身心状况也有非常大的差异，不同学生的思维模式也有天差地别。这主要是因为学生的家庭环境和生活实际有着很大的区别。

不同的学生有不同的生活经历，也就形成了不同的生活习惯和行为方式。这些方面的差异会影响学生的写作思维，同时也会形成多样化的写作特点。这就影响了教师的教学方法和模式。在写作教学中，创设具有趣味性的生活情境，能够抓住学生的关注点，将生活化的语言融入写作中去，那么，学生就能够做到“以我手写我口，以我手写我心”。这也是小学作文教学发展的一个重要方向：作文是用生活化的语言反映生活现实。

（二）关注情感表达，融入生活化片段

传统的写作教学过于注重修辞手法和写作的技巧，忽略了个性化情感的表达。在语文写作教学中，教师往往侧重教授一些修辞的运用，结构的处理，语言的优美，这固然是写作教学的重要内容，也是引导学生写好一篇文章的基础。但是这种教学方式忽略了学生的生活体验和情感表达。因此，在长期的写作学习中，学生很容易产生厌倦心理和抗拒心理。学生经常认为写作就是为了凑够字数，生搬硬套、东拉西扯，毫无逻辑性可言。在新课标的指导下，我们更加关注写作对于学生的思维的培养，对于学生的情感的表达。当我们回过头来审视传统的写作教学，就会发现，单一的教学模式限制了学生的创造性，压抑了学生的情感。所以教师在批改作文时，会发现学生的作文大多是套作，空话、套话连篇。

当我们探索作文生活化的教学模式时，就必须关注教学的对象。作文教学的主体是学生，而学生是有自己的思想和情感的，学生也有自己的生活经历。哪怕是面对同一个事物，不同的学生都会有不同的感觉。在写作指导中，教师要鼓励学生表达真情实感，引导学生深入到生活中去，发现写作素材，在写作中融入生活化片段。当做到这些之后，我们才可以进一步提升写作技巧和方法，完成复杂的写作任务。

二、实事求是，探索科学有效的写作教学策略

写作之所以成为学生学习中的一大难题，主要在于学生没有认识到写作的趣味性，教师在写作教学指导时往往将写作与生活分割开来，使得写作缺乏生活气息，缺少人情味。那么，在进行写作指导时，教师要对症下药，制定具有针对性的教学方法，尤其是要根据学生的学习习惯，探索科学有效的写作教学模式。从语文作文教学的目标来看，写作是通过语言文字，描写生活现象，塑造人物形象，表达真情实感。那么，我们一定要抓住生活语言和写作语言的契合点，在写作中融合生活场景。

通过运用情境教学方法，创设生活化的情境，激发学生的写作兴趣，引导学生进行创造性写作。情境教学法的优势就在于能够将写作活动与生活场景有机融合，在生活中寻找灵感，提升写作教学的有效性。例如，在以“我最爱的人”为主题的作文教学时，教师可以组织学生进行3min的主题演讲，引导学生用口头语言形成一个大致的写作方向。在这个写作教学模式中，我们以生活体验为核心，通过主题演讲，引導学生回忆生活中的人或事，一些生活化的片段就会发现在脑海，然后将这些判断转化为文字语言。这对于提升学生的写作质量有很大的促进作用。

总而言之，写作教学是要根据学生的具体情况，关注学生的学习状况和心理状况，制定符合学生发展规律的教学方法和模式。在生活实践中，具备丰富多彩的写作资源。那么，在教学指导中，教师要有意识地引导学生关注生活，深入生活，充分利用生活中的写作素材，提升写作的层次，掌握多样化的写作技巧，增加作文的感染力和真实性。在写作教学实践中，我们要立足于实际，有针对性地培养学生的生活体验能力和语言文字表达能力。从学生思维的特点来看，小学生的思维模式比较简单，更加对于直观性很强的事物很感兴趣。那么，教师可以运用情境教学的方法，将生活情境引导学生写作教学中，提升学生的生活观察力。

参考文献：

[1]王丽娜.浅析小学语文写作教学问题研究和写作能力的提升策略[J].才智，2016（16）：110.

[2]王超群，韦冬余.小学写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.