识得庐山真面目，阅卷归来话备考——从2019年高考阅卷看英语书面表达备考

湖南 黄华云

2019 年6 月12 日至18 日，笔者有幸参与湖南省高考英语（全国卷Ⅰ）书面表达题的阅卷工作。高考阅卷是一项非常严肃、责任重大、高强度的工作。阅卷系统会持续监控反映阅卷质量的各项指标（如阅卷量、平均速度、有效度、吻合度、自评指数、综合评价分等），一旦有阅卷老师的阅卷指数偏离正常值，该阅卷老师就有可能被叫去谈话。在阅卷过程中，笔者披沙拣金，发现了一些可以提升学生书面表达能力的技巧，这对笔者日后指导学生备考书面表达大有裨益。

下面，笔者结合阅卷情况，谈谈阅卷体会以及对今后教学的几点思考。

一、回顾高考原题，看看审题答题

（一）高考原题

假定你是李华，暑期在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览。请写一封信申请做志愿者，内容包括:

1.写信目的；

2.个人优势；

3.能做的事情。

注意:

1.词数100 左右；

2.可以适当增加细节，以使行文连贯；

3.结束语已为你写好。

（二）审题要领

2019年高考英语全国卷Ⅰ的书面表达题要求考生写一封求职信，考生要做到写信目的明确、个人优势清晰并表达希望得到这份工作的意愿等。因此，考生在写作时要做到层次分明，应着重掌握个人优势的常用表达，如I’m good at...；I’m equipped with...；I have the ability to...；I’m experienced in...；I have no difficulty doing...等。从语言风格上来讲，短文应该运用得体的礼貌用语；从行文结构上来讲，可以套用书信作文三段式结构，中间段的要点部分用出彩的过渡词来衔接，以运用简单句型进行清晰表达为基础，并适当运用复合句型以及特殊句式。如此，考生就能根据题目要求写出符合题意、结构清晰、文采飞扬的短文。

（三）成功模式

从比较成功的考生的作答中，我们可以看出以下答题模式：

第一段：实用的求职信框架——问候+写信背景（伦敦要举办中国画展览）+写信目的（可套用句式I’m writing with the intention of...）；

第二段：清晰的个人优势——能力优势+性格优势+能做的事情；

第三段：正面的殷切期望——我希望（被录用），我相信（可以把工作做到最好），感谢您（读信），请回信。

二、研读评分准则，说说过程特征

（一）高考评分准则

根据《2019 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，高考英语书面表达评分准则如下（对于第五档作文的准则写得更详细）：

续表

（二）阅卷过程特征

2019 年高考英语全国卷Ⅰ书面表达题的阅卷过程具有以下特征：

1.评分时，先根据文章内容要点和语言确定其所属的具体档次，分数在该档次内上下浮动。

2.写信目的、个人优势、能做的事情三个要点，缺一个扣5 分。

3.写信目的中无summer,London,gallery 而有city,art house 等替代词，不扣分；未出现Chinese painting exhibition 扣2 分。

4.关于主体段，个人优势要与志愿者职位有关联性，要点要拓展，没有拓展扣2 分。

5.书写影响交际，分数要被降低一个档次。

6.为了提高阅卷的效率，可以将五个档次分别简化为完全完成任务、完成任务、基本完成任务、未完成任务、完全未完成任务。

（三）突出扣分问题

1.基础不牢。单词拼写错误较多，如volunteer,painting,writing 等单词拼写错误。当发现较多这类低级错误时，阅卷老师会在潜意识里把此类作文归到更低档次。

2.遗漏要点。突出的现象是遗漏要点“能做的事情”，即使这类作文的其他部分写得再好，其得分也不会超过20分。

3.审题不清。表达的意思偏离出题本意。非常多的考生甚至一些表达能力不错的考生误把“能做的事情”理解成这次活动能给自己带来什么好处。如：If I have the chance to be a volunteer,I will gain precious experience for my future job.

4.汉式英语。句式结构混乱，语法错误较多，用中文句式表达英语。

5.句型单一。通篇简单句、陈述句、小短句，无强调句、倒装句、主从复合句等较复杂句式，使文章显得索然寡味，品味不高。

6.思维单一、发散不足。只是简单机械地翻译，缺乏恰当的拓展和逻辑衔接。

三、反思阅卷感受，谈谈备考策略

（一）给广大考生的友情提醒

1.认真审题，揣摩出题意图，确定解题思路

考生在平日学习中要养成列提纲、打草稿的好习惯，做到对涉及的体裁、所用的人称、时态以及内容要点心中有数。

2.尽量写出吸引阅卷教师眼球的作文

阅卷教师青睐紧扣主题、条理清晰、要点明确、拓展适当、语言地道、过渡自然、长度适中、一气呵成、感情真挚的作文。所以，考生要尽力展示自己在词汇、语法、句式结构以及篇章衔接方面的能力。比如：I’m convinced that I’m qualified for the position.比 I think I’m fit for the job.更能展示考生的实力。此外，思想感情的升华是文章的亮点之一。比如类似于“There are so many outstanding Chinese paintings that I’ll feel extremely honoured to see them appreciated by art lovers with the help of my professional interpretation.”的句子会让阅卷老师感受到考生浓浓的爱国之情。

3.内容要与题目要点水乳交融

有些考生把试卷上的文章词句抄到答题纸上，以求阅卷老师给个“辛苦分”，让人忍俊不禁；有些考生写几句符合作文主题的句子，再抄写试卷上的文章中几个不相关的句子，混淆视听；有些考生在抄袭的文章中时不时插上个English,Chinese，以求蒙混过关；还有些考生直接誊写平时背诵的与考题无关的精美范文，幻想阅卷老师把文章误判为优秀作文而拿高分。

所有考生一定要明白：首先，阅卷老师的第一项培训内容就是做高考试题，他们一眼就能认出抄写试卷的内容，而判该卷为零分；其次，阅卷老师的评分依据是内容要点；再次，2019 年的评卷系统更科学，每份试卷至少有三评，三个分数相差值必须在4 分以内，否则该试卷就会变成仲裁卷，并由专家重新评阅。

4.书写要规范

字迹要工整，字体大小要合适，卷面要一目了然。尽管只要不影响阅读的书写不会扣分，也没有因书写规范而加分的明确规定，可是字迹清秀、整齐的文章会使阅卷老师在紧张的阅卷工作中产生一丝愉悦感，因而得到更高等级评分的可能性很大。

5.成文后要认真检查

在作答书面表达试题时，考生由于匆忙或粗心，时常出现各类“走笔”之误，如大小写、标点符号、单词的拼写、习惯搭配等错误。有些作文从要点、语法、句式以及衔接自然等方面都堪称完美，却因一些显而易见的低级错误而得不了满分，笔者对此觉得甚为可惜。

（二）与一线教师共享经验

1.与学生分享阅卷规则、阅卷感受

教师应与学生分享高考阅卷规则，让学生熟悉评分标准，了解影响评分的因素，借鉴老师从阅卷中得到的经验，以便形成更好的答题风格。

2.要充分意识到作文教学的重要性

高考英语是对考生英语综合运用能力的测试，书面表达更是如此，而教师对学生英语写作能力的培养并非一朝一夕之功。“冰冻三尺非一日之寒”，考场上的真功夫不会从天而降，没有教师平常科学细心的指导，没有学生刻苦学习而形成的扎实的语言功底，考生想在二十几分钟甚至更短的时间内写出一篇结构缜密、语言流畅的文章是不可能的。要提高学生的英语写作能力，在平常的教学中，教师要重视对学生语言能力的培养，有计划、有系统地对学生进行写作指导，并重视对作文的批改和讲评。

3.写作训练时对学生进行分层要求

对于基础较弱的学生，要以词汇积累、句型记忆为抓手，以背诵难度稍低的经典范文为阵地，以学习用简单句型表达为战场，反复练习句型表达，如：句型转换、连句、用词造句、句型模仿、情景造句、话题连篇训练等。

对于中等水平的学生，教师要有意识地培养他们从一般词汇向高级词汇过渡，从单一句式向复杂、特殊句式过渡。要求学生反复练习、运用和模仿经典谚语、精彩句子、经典篇章。此外，倡导学生加强课外阅读，接触大量的地道语料。

对于表达能力较强的学生，笔者认为教师应该摆脱传统模式的束缚，教此类学生拓展思维的方法。因为书面表达的难点就在于试题只给出要点，但没有要点的具体素材。在时间有限的考场上，考生要“带着镣铐跳舞”，难以放开手脚，做到文思泉涌。比如这次的志愿者话题，在写“个人优势”方面，很多学生只会写“我”能胜任这个工作，而不知道在中国画展览会上作为志愿者需要具备什么样的能力。在写“能做的事情”的时候，只会说“我”能做很多事情，具体内容要么不涉及，要么叙述无关内容。所以，教师要教学生拓展思维的方法，鼓励他们发挥想象力和创造力，从而写出有思想、有深度的文章。

4.关注学生的句子结构意识

判断一篇作文能否及格，就是要看考生的“要点”意识和“句子结构”意识。从专家给出的一般档和差档的作文中可以看出，如果文章有单词拼写、词性使用或主谓一致等方面的错误，但是要点全面，句子结构框架没有问题，且错误并不影响意思表达，多数句子正确，这样的文章就可以及格。如果句子结构一塌糊涂，连贯性差，不知所云，这样的作文就是差档。由此可以看出高考阅卷很注重考生的句子结构意识。作为教师，我们要适当调整教学侧重点和阅卷标准。

5.重视对学生渗透优秀的传统文化

从考查话题来看，近几年的书面表达都注重宣传中国传统文化、树立文化自信和增强民族自豪感。2019 年的试题还融入了美育知识，引导学生关注和提高审美情趣。因此，掌握一些传统文化方面的知识并学会用英语表达势在必行。

在备考时，教师要带领学生了解一些与日常生活和传统文化相关的话题，如文学艺术、风土人情、社交礼仪、饮食、体育运动、语言学习等，按照话题网络化复习，复习效果会更佳。教师自己也应该多阅读并且带领学生阅读关于中国传统文化的书籍，和学生一起感受中国传统文化的魅力，帮助学生成为中国传统文化的传播者和跨文化沟通的优秀人才。

以上感悟与思考，虽然尚显片面肤浅，但若能给各位同人在书面表达的教学上提供些许参考，能让学生在备考中有所收获，笔者则倍感欣慰。